高中物理有效课堂教学的策略

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1、高中物理有效课堂教学的策略摘要：随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质教育培养创新型人才的需要，因此研究高中物理课堂有效教学的策略就显得更加重要、更有意义。本文前三章分析研究了有效课堂的

2、背景、现状、理论基础、有效课堂教学的涵义和特征，第四章论述了有效课堂教学的设计策略、建立和谐的师生关系的策略、课堂教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课堂教学的反思。本研究表明，高中物理课堂有效教学的特征有：有效课堂教学是讲求效益的课堂；是多维互动的课堂；是促进学生积极思维的课堂；是关注三维教学目标的课堂；是关注学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为，任何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应。物理课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，让学

3、生积极获得对该学科的情感体验，以教师的人格引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身心的全面发展。第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从教学目标的设定、内容的选择、活动形式的预设、资源的筛选、教学媒体的运用及教学方式的设计入手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用。笔者认为，营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。教学中要树立正确的学生观，把课堂还给学生，关注学生的个体差异，转化师生之间的危机，努力构建和谐的师生关系；课堂讲授策略要求讲授应遵循七大原则，要挖掘教材魅力，激发学生的兴趣，

4、贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度，给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价，安排合理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思。本文研究有效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧，回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学习的同时，从而实现高中物理课堂的有效教学。关键词：高中物理，课堂，有效教学，策略第一章绪论1.1研究背景自从新课程改革实施以来，广大中学物理教师的教学改

5、革意识逐年深入、效率意识逐年提高，自主、合作、探究的课堂备受关注，与过去发生了很大的改变，在一定程度上体现了新课改的精神，对课堂教学的有效性也有一定的促进。但物理课堂教学中，，一味的追求自主、合作、探究，过于看重课堂的教学形式和课堂活跃的气氛，刻板的迎合新课改的理念，学生没有得到实质的收益，[1]低效的现象依然存在，所以，在日常教学中如何指导学生学好物理、提高课堂教学效率，是我们必须面对的现实问题。20世纪初，国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究，20世纪80年代以来，随着西方现代教育评价思想被介绍到

6、我国，我国的课堂教学评价也迅速开展起来。通过中国知网文献总库，以“有效教学”为主题搜索（2000年至2013年）共有39191篇论文，其中2010年至2013年就有38276篇论文，以“高中物理有效课堂教学”为主题搜索（2000至2013）共有268篇论文，其中2000年至2013年就有203篇论文，特别是在2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》（试行）之后，对有效教学的研究逐年呈快速上升之势，在此大的背景下，对高中物理有效课堂教学的研究近几年也发展迅速，逐渐成为基础教育改革中的焦点、热点

7、问题。自2001年9月份开始实验以来，新课程改革已开展了十几年，广大教育工已经逐步树立了有效教学的理念，也试图构建一种有效教学的框架，然而，怎样确切的定义有效教学的概念、什么样的课堂教学才是有效的教学、怎样才能做到真正的有效，这些问题因人而异，说法也五花八门，研究策略不够具体，课堂可操作性不够强，因此，还有很大的研究空间和研究价值。笔者结合自己的教学实践，发现在新课程背景下课堂教学中存在的一些低效甚至无效的现象，认为新课改的实施，教师的改变是首要问题，研究适合课堂教学操作的有效教学策略是现在的当务之急。

8、1.2问题的提出新课程改革实施以来，课程内容的呈现给学生和教师留下较大的空间来开发研究教材，课堂的教学模式与以往发生了巨大的变化，物理教材的编排设计多元化，教材版本多样化，以适应不同学生的需要和选择，但笔者在课后与同行教师的言谈和交流中了解到，新课程的教学不但没有没有减轻教师的教学工作负担，而且更加累，甚至出现一些教师表面上打着教学改革的旗号，实质却依然在搞应试教育的题海战术，学生能力没提高，综合素质没提升，课堂教学的效果自然提不高，老师感