高中物理有效课堂教学策略

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1、高中物理有效课堂教学策略摘要随着新课程改革的不断深入，高中物理课堂教学领域的改革也备受关注，与过去的教学有了很大的改变，其中自主学习、探究学习、合作学习等教学模式在课堂教学上比较常见，但由于部分教师的教育理念和教学方法在本质上没有改变，自主、探究、合作的课堂往往流于形式，有名无实，教学效率较低。如何改变这种现状，实施有效的课堂教学，是广大物理教师直面的问题，也是当前课改的迫切要求和素质教育培养创新型人才的需要，因此研究高中物理课堂有效教学的策略就显得更加重要、更有意义。本文前三章分析研究了有效课堂的背景、现状、理论基础、有效课堂教学的涵义和特征，第四

2、章论述了有效课堂教学的设计策略、课堂教学讲授策略、课堂教学提问策略、课堂教学练习策略、课堂教学的反思。本研究所表明的有效课堂教学的涵义应该从效果、效率、效益三个方面进行衡量目标的达成。有效课堂教学的特征有：有效课堂教学应该有和谐的师生关系；是促进多维互动的课堂；是关注三维教学目标的课堂；是关注学生的全人发展并促进学生可持续发展的课堂。笔者认为，营造轻松和谐的课堂氛围是促进课堂有效的关键。另外，任何形式的教学改革，都必须有教师的积极参与和适应，物理课堂教学要适应新课程改革的要求，教师应该转变自己的教学观念和教学方式，在教学中要树立正确的学生观，发挥学生

3、的主体性，关注学生的个体差异，促进课堂多维互动，让每个学生都能积极获得对该学科的情感体验。以教师的人格引领人格、以智慧启迪智慧、以意志磨砺意志，促进学生身心的全面发展。第四章主要阐述了有效课堂设计策略，从教学目标的设定、资源的筛选、及教学过程与方法的设计入手，阐述了设计策略对课堂教学效果起到的重要作用；课堂讲授策略要求讲授要体现以学定教，挖掘教材魅力，激发学生的兴趣，贴近生活实际，赋予课堂创造力和生命的活力；提问策略要求问题指向明确，紧扣教学目标，有适当的难度，给学生思考时间，并对学生的回答进行有效的评价，安排合理有效的课堂练习并做好及时的反馈和反思

4、。本文研究有效教学策略，认为教师应以“爱”为教育信念，提高自身的专业能力和人格魅力，增强文化底蕴，积累丰富的教学智慧，回归教育本质，理性的把学生当“人”，让学生幸福快乐学习的同时，实现高中物理课堂的有效教学。关键词：高中物理，课堂，有效教学，策略第1章绪论1.1研究背景自从新课程改革实施以来，广大中学物理教师的教学改革意识逐年深入、效率意识逐年提高，自主、合作、探究的课堂备受关注，与过去发生了很大的改变，在一定程度上体现了新课改的精神，对课堂教学的有效性也有一定的促进。但是关于新课改一项调查研究又这样论述：“一味的追求自主、合作、探究，过于看重课堂的

5、教学形式和课堂活跃的气氛，刻板的迎合新课改的理念的现象，学生没有得到实质的收益[1]。，纵观新改革后的物理课堂教学，这样的低效现象也依然存在，所以，在日常教学中如何指导学生学好物理、提高课堂教学效率，是我们必须面对的现实问题。20世纪初，国外就开始了对课堂教学有效性问题的研究，20世纪80年代以来，随着西方现代教育评价思想被介绍到我国，我国的课堂教学评价也迅速开展起来。特别是在2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》（试行）之后，对有效教学的研究逐年呈快速上升之势，在此大的背景下，对高中物理有效课堂教学的研究，近几年也发逐渐成为基础教育改

6、革中的焦点、热点问题。新课程改革实施以来，广大教育工已经逐步树立了有效教学的理念，也试图构建一种有效教学的框架。然而，有效教学的内涵到底是什么？怎样确切的定义有效教学的概念？什么样的课堂教学才是有效课堂教学？这些问题因人而异，说法也五花八门。笔者对我国的有效现有的研究进行了分析，发现对高中物理有效课堂教学策略的研研究还存在一定的欠缺。通过中国知网文献总库，以“有效教学”为主题搜索（2001年至2010年）共有16496篇论文，以“高中物理有效课堂教学策略”为主题搜索只有4篇，有南京师范大学尤文耀的硕士论文《以科学研究为核心的高中物理课堂教学策略的研究

7、》，苏州师范大学卢艳的硕士论文《“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探》，这两篇论文关注某个方面来探讨课堂教学，对有效课堂的教学实践有一定的局限性。有福建师范大学付永鑫的硕士论文《高中物理课堂有效教学策略探索》，福建师范大学蔡丽珍的硕士论文《高中新课程物理有效教学的策略研究》，这两篇论文从教学目标的实现、教学手段的运用等方面入手，对高中物理课堂有效教学策略进行了探讨，但是这些论文基本都是以理论研究为主，对策略的研究还不够具体和全面，可操作性也不够强，因此，还有很大的研究空间和研究价值。笔者结合自己的教学实践，发现在新课程背景下课堂教学中存

8、在一些缺乏有效教学策略指导的现象，如：教师疏于对学生的思维进行有效的训练；课堂师生关系紧张，缺乏情感交流；教