细致的工作是转变内向型学生的动力

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1、激励是转变内向型学生的动力【案例】2008——2009学年里，我担任五年级两个班数学学科的教学。开学几周后，发现五（2）有个名叫刘晓艳的女同学，每天闷闷不乐，上课时从不把头抬起来，从不讲一句话，无论老师讲什么她都像没听见一样。下课后她从不与同学们一起玩耍。总怕与老师见面，不敢正视老师，每当遇见老师就将头扭向一边，并面红耳赤地垂下头，双手不停地搓揉着，仅显露出一副十分羞涩的神态。正因这样，小艳的学习成绩不断下降。小艳的举动不由得我予以深思。于是，我暗暗地在班上展开调查。在调查时，可学生们只是相互挤眉弄眼，却无

2、人吭声，调查未果。根据学生举动，我明确了一切——小艳的情绪肯定与同学们有关。接着，我又把小艳叫到教室外，关切地问道：“小艳，是不是同学们欺负你了？或是谁对你说了些讽刺的话呀？”，霎时，小艳的泪水夺眶而出。哽咽着说：“他（她）——们说——我是——穷劳改儿。”话音未落，便嚎啕大哭，那伤心的泪水犹如泉水倏倏流下。此时此刻的我，明白了一切。并亲切的对小艳说“你放声哭吧，哭时把你所有的委屈全向老师诉说出来。”此时，小艳更加伤心了。边哭边将同学们怎样歧视她、怎样讽刺她、怎样使她的内心受到伤害一一说了出来。许久，在我语重

3、心长地劝说中才止住眼泪，停止了哭声。原来，在2008年的一天，小艳的母亲在田间劳作，焚烧杂草时，正遇风大,火焰延伸到山边，发生了森林火灾，烧毁了森林近百亩，幸亏消防队员的及时赶到才将火扑灭。事后，白杨坪乡林业站、派出所将小艳的母亲传唤到派出所，了解有关火灾发生的原因和商定赔偿的有关事宜。而当地有些村民则误认为是把小艳的母亲抓去了。，这些言语传到了学生中，该班的学生就对小艳有了如此的说法。同时也就对小艳产生了另外的看法。从此，小艳的心灵受到了伤害，在同学中也就孤僻了。小艳的一切，终于有了个水落石出。就在当天课

4、间休息时我又把该班学生叫到一起，把上述情况给学生进行了解释，并将学生对待小艳的错误态度进行了指点。同时也要求学生对小艳的一切不良行为要马上改变。接着，要求全班开始讨论——我们应该怎样做。不一会，大家纷纷走到小艳面前拉住她的手说：“刘小艳，对不起，请原谅……”此情此景，小艳也无不感动，很快露出了多久没有的微笑。从此小艳重新与同学们一起享受着学校生活的温暖，在同学的帮助下学习兴趣更加浓厚，学习成绩不断上升。【案例分析】洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”学

5、生性格内向行为往往与家庭不良环境、同学的歧视及学校的教育方式有关。对于这样的学生，理当一正面教育为主，既要解决问题，又要注意保护孩子的自尊心。切不可进行心理打击，变相体罚。要积极引导他（她）的情绪和行为向好的方向发展。以此改变不良行为。【反思】从教三十七年来，我越来越深深的感受到：教师细致的工作是一种伟大而神奇的力量；教师的千言万语震撼力更大。对于学生来说，他渴望教师带有微笑的目光，期待教师关心的话语、他更具有教师帮助解决矛盾的欲望。教师的细致工作确是激励学生前进的动力，帮助学生改正错误的良药。