杨俊武：说课稿文本

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1、《生于忧患死于安乐》说课稿初三年级杨俊武尊敬的各位评委：大家上午好！我叫杨俊武。今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第五单元《〈孟子〉两章》中的《生于忧患，死于安乐》。本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等先秦的散文名篇。下面我将从教材分析、教法学法、课堂流程、板书设计四个板块对本课的教学加以说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”而孔孟思想影响了中国两千多年的历史。《生于忧患，死于安

2、乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点。这篇议论性的文章，对学生而言，虽有语言上的障碍，但是对于即将升学的初三学生来说，又是一次极好的练笔机会。文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。（二）学情分析：九年级的学生，马上就要面临中考，学生们的学习生活本身就是充买竞争和挑战的。所以学习要向考试靠拢，要为学生的将来努力，注意对学生进行知识点与解题技巧的总结归纳。文言文仿写重在实践（三）教学目标知识目标：采用反复诵读，质疑解答的方式，引导学生自主学习，通过圈点批注

3、理解作者观点，掌握文章思路，进一步把握课文的思想内容。能力目标：学会分析古人使用的说理论证的方法。根据文言文仿写现代汉语的简单议论文。情感态度价值观目标：理解生于忧患、死于安乐的含义，从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活（四）重点难点重点：把握课文的思想内容，理解作者观点，掌握文章思路。难点：学习古人说理论证的方法，学习仿写议论文。二、教法与学法教法：在“情景导入---诵读感知---质疑答疑---快乐动笔---探究深化-----小结作业”课堂教学模式下，采用“启发式”教学来引导学生理清结构，鼓励学生动手练笔，教师利用学

4、案引导。学法：自主、探究式的圈点批注学习方法把握文章思路。“读写结合”的方法学习仿写议论文。三、课堂流程（一）情景导入：我用“李白的《越中览古》”这个深入浅出的古诗导入新课，再让学生介绍文章大意。诗词导入法能有效调动学生学习的积极性，激发学生深入思考。突破没有故事不能导入的框框。这一环节可结合学生对课文的理解，更加明确孟子的观点：生于忧患，死于安乐。（二）诵读课文，感知课文思路诵读是古诗文教学方法的首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，因此，本节课要充分引领学生诵读。在诵读中，让学生逐步明确每一节大意，以至文章大意。（三）通过设

5、疑、质疑、思考、解疑的过程，让学生与文本对话，感知文章的思想内涵。1、文章开头列举的六个人物事例有什么相似之处？2、第二节作者论述种种磨难与前文的成功有何关系？以上的写法有何好处？3、第三节是从哪两个角度论述，“而后喻”和“国恒亡”是从什么层面上论述的。4、文中那句话最能代表作者观点，在文章什么位置出现出现？（四）、快乐动笔根据学案提示，用现代汉语将一二节内容写成一段议论文。（五）探究深化放开手脚，利用老师搜集的素材组织一篇议论文。写出自己的新意1《安逸的青蛙》2《唐僧的经历》3《狼医生》4《李自成败亡》（六）小结作业请同学们利用

6、老师搜集的资料，学写一篇议论文《逆境助你成功》。要求：1、仿照《生于忧患死于安乐》的思路行文2、充分运用已有资料，也可以自己找更合适的。3、字数600以上。七、附课外的论据《安逸的青蛙》“青蛙在开水中逃生，在温水中死亡”将一只青蛙放入锅中,当科学家把锅中的水加热到一定程度时,青蛙才慢慢意识到自己生处险境,但为时已晚,最终,青蛙走向了灭亡。《可贵的坎坷》《西游记》中那坎坷的取经之路如果没有了妖魔的阻拦，一步登西天，唐僧倒是可以省去一路担惊受怕的困扰，安心的吃斋念佛，朝发夕至取回佛经，但可谓出门长见识，唐僧若只随徒儿们在云里雾里日行千

7、里，又怎知这天底下人间的百态，又怎能领悟“佛”中能超脱世尘的感悟？《狼医生》美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。《李自成败亡》1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新

8、官僚只图在北京城中享受安乐，“日日过年”。李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化