生本教育实验体会-做生本践行的快乐者

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1、做快乐的生本践行者——2012年11月2日-5日广州学习感想一、高效课堂平地起，转变观念当基石。我校以“生本理念”为指导，进行课堂教学方法改革，提高课堂教学效率。到底怎样践行“生本理念”，使课堂教学改革工作稳步推进、科学有效？这需要我们学习生本教育理念，转变教学观念，深入研究灵活多样的教学艺术，不断提高自己的业务素质，创设给学生主动发展的机会，公正公平地对待每一个学生，为学生提供思维的空间，充分调动学生学习的兴趣，实施激励的评价，让每一个学生都体验到成功的快乐，打造高效课堂。转变教师的备课观教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”，生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无

2、为而为”，处于“帮学”地位。无论是备课，还是上课，老师的付出比传统课付出更多，对老师的要求更高，我们都有良好的工作心态，要进行二次三次备课。生本没有任何的教参，专家也不主张写教参，我很同意，因为每个生本老师的心中就有一本最适合你的学生的教参，那就是你自身的知识体系、思想体系和人生阅历。当然你可以从不同的途径获得帮助，因为生本课堂需要你发言的机会不多，可一旦开口就需要能抛砖引玉，刚开始我真不知道如何使用教材，只能先去研究郭教授的教学观“先学后教”“小立课程，大作功夫”等等，听名家的生本课堂课，最后模仿摸索着上第一堂课。我发现无论你怎么设计，最核心的部分是不要让你的教影响或代替学

3、生的学，让学生把自己所思所得愉快自信的表达出来，让课堂变成一个讨论交流的平台。如：有位同学认为“大渡桥横铁索寒”不仅因为自然环境恶劣，还因为当时过桥时有很多战友可能被敌人打死，心里很伤心。又如布衣总统…这才是“原生态”的，我们不能破坏，要让他美上加美，鼓励学生大胆的想，“你真是太富有想象力了”然后引导修正答案。因此我们备课时要花很大的功夫去想如何低入如何高出。重点是由原来“我教什么、怎么教”转为“我让学生学什么、怎样让学生学”；哪些知识学生自主学习能会，哪些知识合作学习才会，哪些知识必须有教师讲才能学会。教师整合资源，进行二次备课，整体构思，因材施教，因人而教，一节课突破难点

4、，问题不可贪多，可以灵活的进行修改、作批注、“添枝加叶”等，优化教学设计，形成本班特色的教学设计。我们今后在教学常规检查中主要看是否进行批注，更重要的是探讨教法上如何突破重难点，如何导学，如何精练。设计课堂教学的互动方案。转变教师的上课观教师是课堂的组织者、指导者、引导者，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，当好导演。由过去主要依靠教师教转向主要依靠学生学，也就是最大限度地依靠人的学习本能，能交付给学生的尽早交付给学生，不能交付的创造条件交付。上课前①重申学习目标，对学生已预习过的导学案作简略快速的浏览，有针对性的批阅，看哪些是难点作为重点教学。②调查学生：老师对学生预习的

5、情况进行调查，用批阅、提问、竞答、查看、问卷等形式进行调查学生。也可以抽样调查，今天抽所有1号，明天抽3号等。A级问题要提问检查，要求学生独立回答。B级解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。③问题汇总：老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案，怎样让学生会学？。如《老山界》一课前置学习三第3题。学生找的句子不全后，或是不会概括，这是把问题分解，每两组PK解决任意一难，其他三难小组内交流。然后全班交流，两组发言，其他小组评价。这样既调动了积极性，也驱动竞争意识。上课时①充分相信学生，老师根据问题汇总的情况给各学

6、习小组分工合作探究，让各组展示(到黑板上板演或用实物投影〉。认真指导学生用60%的时间自主学习，合作探究，讨论交流，展示提升，真正体现学生的主体作用。最后用10%的时间学生自结反刍②上好展示课，注意展示的细节，如：过渡语是否自然，恰到好处？如何培养学生学会倾听，学会评价？展示前怎样给学生以提示？展示的形式多样，不能唱独角戏。可以整体展示，也可轮换，男女竞争。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，

7、要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都有体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，允许学生出错，巧妙指错，不能把“人参”当“一锅萝卜”给煮了，要善于发现学生身上的闪光点，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。同时，更重要的是还要改变学生的学习观，很多学生习惯了传统课堂模式，习惯了老师讲、被动听，必须改变“待哺式”学习状态，学生是课堂的主人，是学习的主体，必须培养主动学习的习惯和小组合作学习的能力，不能成为“听众”、“观众”，更不能成为“看客”，着力培养学生的自主学习力、自我管理力，养成良好的学