给孩子“犯错”的权利

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1、给孩子“犯错”的权利来源：父母必读　立规矩是为了减少或防止孩子犯错误。给孩子立规矩的过程，也就是不断同孩子每日大大小小的错误搏斗的过程。　　然而，孩子犯错误，是他成长中必经的体验。管教孩子，不等于竭尽全力不让孩子犯错误；孩子犯错误，不等于父母教养失误，更不等于孩子的成长有问题。　没有错误？每一个年龄段，孩子们或多或少都会出现一些相似的问题。　　如果孩子从来不犯错误，我们倒要担心，孩子是否真的知道这个世界的深浅。每个孩子都会面对成长的烦恼，每一个年龄段，孩子们或多或少都会出现一些相似的问题：　　1岁：吵夜，缠人；2岁：不好好吃饭，说话发音不清；3岁：乱拉屎尿，乱涂乱画；4

2、岁：捣蛋，违逆，恶作剧；5岁：撒谎，欺负小孩子、小动物；　　6岁：闯祸，偷拿别人的东西，砸烂玻璃；7岁：多动，贪玩，不爱学习；8岁：……与年龄相当的错误：适时的“预防针”　　发展心理学认为，孩子小的时候，像一盘录像带，需要预演与体验所有情绪（快乐、痛苦、悲伤、骄傲、自满、受挫、爱恨等）与行为，留下适当的印痕，在今后成长的道路上，这些印痕都是可利用的资源。孩子可以通过“心理反刍”，找到较为合适的应对方法。这个过程很像人体免疫系统的形成：1~3岁是一个最佳的时期，过了这个时期，要形成有效的免疫，肌体就要付出应激与发炎的代价。孩子小时候犯一些错误，通过错误来确知与外界或他人的

3、关系，也可以获得对错误的部分免疫。　　人类的孩子与哺乳动物小时候一样，要在游戏中预演攻击与防御，残忍与仁慈，捕获与逃避……才能获得生存的能力。一直遭受贴身看护，就得不到行为与情绪实践的时机。小时候未曾体验的东西，长大后就欠了债，内心总有些不安宁、不踏实，有时会以冲动般的行为或异样的举动来补偿那些未竟的“事”。　　孩子在2~5岁时，许多负性情绪，如愤怒、对抗、残忍、嫉妒、仇恨，都要有适当的释放和表达，在这个过程中，或者学会处理这些情绪的经验，学会节制。就像打预防针一样，孩子犯错也需要合适的年龄。5岁孩子当街撒尿，别人只会一笑；12岁还当街撒尿就会被视为品行不端。同样，一个

4、小孩子伤害小动物，遭受过父母的“训斥”，长大了就不会跑到动物园去跟狗熊过不去（这可能是幼稚行为的延迟出现）。在孩子小的时候，该犯的错误没有机会犯，到了不该犯错的时候，却用幼稚的行为去“补课”，那真是有些得不偿失。　　小错误：孩子成长的资源　　“小错不断，大错不犯”，是常常挂在小学老师嘴边的一句话，用于表达老师恨铁不成钢的无奈心情。可是，我们后来又吃惊地发现，小错误不犯的人，常常犯大错误。究其原因，是没有犯错的经验。从这个意义上说，犯错是孩子的权利，也是孩子成长的资源！　　对于一不留神就犯错误，然后又总是逃避的孩子，父母最好不要代其受过，而要让他自己承受行为的责任，去面对

5、谴责、赔偿损失、向别人道歉。这样的好处一是使孩子摆脱自我中心，知道外部世界并不总能为所欲为；二是让他遭受必要的情绪挫折，体验到后悔、难过、害怕是什么东西；三是让他学会协调攻击欲望与环境的关系，慢慢把攻击行为转向积极和安全的范围（如运动、竞赛）。　　孩子在错误中学到了什么？错误收获欺负别人或被人欺负学会自我保护砸烂东西、伤害小动物学会怜悯、爱惜和承担责任对人撒谎知道诚实的重要，学会如何保持缄默或运用一些模棱两可的语句来应对困境与父母或老师对抗，怀恨在心，谩骂，违拗，给他们的水杯里吐唾沫协调与权威的关系，学习服从与心理平衡技术逃学，不做家庭作业，上课不好好听讲体会到自由是有

6、代价的，短时的放纵必定有长久的损失，知道如何约束自己的欲望与懒惰比较严重的错误是斗气打架，偷拿别人的东西，恶性撒谎，侵害别人利益，无故离家出走等等这些错误看起来很糟糕，但孩子还是可以从中获益：学会预见行为的后果，承受不愉快的处罚和社会压力，遭受孤独与焦虑等等，开始权衡自己的利害与得失　　何时该阻止孩子犯错？　　当然，并非一定要鼓励孩子去犯错。顺其自然比较好。犯错也需要有一定的心理抗挫能力，没有心理抗挫能力的孩子，可能也不敢犯错。研究发现，具有创造性思维的人，犯错的机会要多一些，错误也要大一些。发明家爱迪生小时候在化学试验中，曾把一个小试验室炸翻。可以说，敢犯错误的人都会

7、是一些有希望的人，关键是犯错的时机要把握好，在该犯错误的年龄犯些必要的错误。小孩子如果犯了大错（面临学校除名，伤人损物造成巨大的赔偿，离家出走等），就成了孩子人格发展的危机，父母有时也不得不陷入其中，来帮助孩子承担部分责任。要让孩子不犯大错，必须让孩子从犯小错中学会预见行为的后果。那么，明知孩子的行为会失败，会犯错，家长是任其下去，还是要制止呢？这要看犯错的责任孩子是否能承受，如果不能承受，帮助他预见后果是重要的，也就是说，不让他犯不该犯的错。孩子的犯错就像在学习中遇到难题，父母需要像老师解题一样帮助孩子去分析。首先是行为的动机。如果动机