浅议音乐课上激发学生学习兴趣的几种方法

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1、浅议音乐课上激发学生学习兴趣的几种方法音乐课不仅仅是单一的唱歌课，翻开小学音乐课本，教材体系列入的内容包括：歌唱、器乐欣赏、基本乐理、视唱等等。面对如此多的内容，如何把音乐的魅力传递给学生们，如何让他们愿学、乐学呢？笔者认为最主要的就是要使学生对音乐课感兴趣。音乐课本身就非常富有情趣性。增加音乐课的趣味性的方法有很多，我们必须要根据教学的内容以及小学生的年龄特点而定。下面笔者就结合自己的教学实践谈几种方法。一、用故事情节激趣即把一个故事贯穿在一节音乐课中，让学生们在音乐中听故事，在故事中学唱歌。比如，在带着

2、学生学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，老师把一只爱唱歌的小乌鸦作为音乐课的“客人”介绍给学生们：“小乌鸦给我们带来了一份礼物——发声练习曲（用”呱“作衬词唱）。”当大家唱得正高兴时，插入播放视频故事——哎呀，小乌鸦不能陪大家唱歌，它要马上走了，为什么呢？原来小乌鸦的妈妈生病了，躺在家里飞不动了，小乌鸦赶着去捉虫子给妈妈吃呢！这时候老师适时地引导学生学习小乌鸦尊敬长辈、孝敬父母的品质。“写歌的叔叔阿姨们也被小乌鸦的精神感动了，特地写了一首歌曲《小乌鸦爱妈妈》，同学们想学吗？”这样，教师就自然地引出了要学习的新歌曲

3、，既激发了学生的学习兴趣，又深化了情感教育。二、用儿歌谜语激趣根据小学生好奇、好玩、好动的特点，教师也可以在教学中把儿歌谜语引入到课堂上。如在引导学生学唱《不倒翁》时，教师可以先采用谜语导入：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在就请你竖起耳朵认真听，看谁猜得又对又快。一个公公精神好，一天到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。”老师的话音刚落，学生们纷纷举手回答，接着老师相机导入《不倒翁》歌曲的教学。再比如，在引导学生学习“﹒”这个符号时，老师可以自编这样的儿歌带着学生朗读理解记忆：“小圆点真神奇，跳到音符

4、旁，音符唱得长。”儿歌押韵上口、富有童趣，所以，小学生在玩中很快记住了这个符号的形状和作用。三、用音乐游戏激趣游戏是学生们最喜欢的一种活动方式，最容易激趣生情。在课堂上采用游戏的形式教学，不仅避免了“超冷饭”现象，还能起到事半功倍的教学效果。比如，在复习歌曲《火车开啦》《到小熊家里去》时，我们可以这样组织：“今天小熊过生日，请我们去他们家里做客，我们乘火车去，好吗？”然后由一个学生扮演司机，把大家带上火车，学生们都带着小狗、小猫、小鸡等动物头饰，跟着音乐搭肩接龙，同时演唱《火车开啦》《到小熊家里去》，这样让

5、学生们在音乐游戏中复习、巩固了这些歌曲。四、用特色舞蹈激趣即边唱边舞，以舞感情，利用舞蹈的形式，以形体体会音乐的律动。例如，在教唱歌曲《哈达献给北京城》时，教师可以编个藏族舞蹈，用优美的舞姿激起学生的学习兴趣。再比如，学唱《红旗歌》时，让学生模仿骑手的姿态，随着音乐的节奏演唱歌曲，体验在草原驰骋的情景，这样能使小学生手舞足蹈、充满情趣，还能让学生更加深切地体会到不同民族的音乐风格。五、用乐器伴奏激趣用无音高乐器（打击乐器）伴奏，有利于小学生掌握节奏。如小锣的“铛——”代表二分节奏ⅹ—，小小军鼓的“咚咚咚”代

6、表前八分、后十六分节奏的组合型ⅹⅹⅹ，以响筒的“哒、嘀”代表四分节奏ⅹⅹ，并用有音高的乐器（如口琴、竖笛）伴奏，这样有利于学生掌握歌曲的旋律。特别是合唱歌曲，针对小学生合唱时声部均衡能力较弱的特点，学完歌谱后，教师不用急于教学唱词，而是用分声部吹竖笛（或口琴）的形式巩固旋律。这既丰富了课堂教学的形式，又避免了学生反复枯燥地唱谱，为学生更好地合唱歌曲打下了基础。六、用手势语言激趣法国艺术大师罗丹说过：“手有时比嘴还会说话。”音乐教学中，也可恰当地运用手势语言。比如，在学习五线谱时，可以用手比作五线谱辅助教学；

7、在呼吸训练时，要求吸气“深”“撑住”，然后慢慢“呼出”，老师做手势，手匀速下沉至胸腹部→慢慢打开→手从口旁向外延伸→一手留在腹部不动（表示呼气时要慢）。手势语言可以起到示意、激情、引导等作用，避免了老师絮絮叨叨的语言。七、用比赛评奖激趣在学生注意力容易分散的下课前10分钟，教师可以开展唱歌、跳舞等比赛评奖活动，激发学生们的荣誉感和竞争意识。这样不仅激发了学生们的思维，开发了智力，培养了能力，而且提高了学生们的鉴赏能力、集体荣誉感和学习音乐的兴趣。八、用生活体验激趣谈起节奏，人们都会知道它是音乐构成的第一要素

8、，它可以脱离旋律存在，而旋律却离不开节奏，如果一首乐曲，改变了节奏，那么，它将面目全非。因此，教师应常对学生进行节奏训练。为避免学生训练时的枯燥，我认为训练节奏时，需注意以下几个方面。首先，我们可从生活中捕捉各种节奏，认识一些有关节奏的事例。我们可以由大钟报时声“当、当”以及人们平稳地一步步走来认识ⅹⅹ∣ⅹⅹ∣的节奏，同时告诉学生人们每走一步或大钟每敲一下叫一拍（这虽然不是定义却便于学生的理解）。教师可用四分节奏