珍珠鸟教学设计(曾恒娟)

《珍珠鸟教学设计(曾恒娟)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《珍珠鸟》第二课时教学设计杨庙中心小学曾恒娟一、课题：珍珠鸟二、教材简解：每一个读者在阅读文章的时候，都会读到自己心中的“主题”。就《珍珠鸟》来说，有老师读到了“境界”，读到了“真好”，读到了“怕人”，读到了“亲近”……我在阅读和解读教材的过程中，开始以“家园”为主题——围绕“笼”与“巢”展开教学。最后升华到信赖，并贯穿整个教学，将“信赖”进行到底。课文的落脚点在“信赖，往往创造出美好的境界。”——这句结尾的话成了统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩。个人以为，循着作者的“主旨”，作为教学的主题是合适的，也体现了对作者、对教材的最

2、大尊重。三、教学目标：1、理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。四、教学重点、教学难点教学重点：探究珍珠鸟逐步信赖我的原因。教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。五、教学过程：导学：(一)引入新课师：首先给大家讲三个故事第一个故事:四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢（他给小狗取的

3、名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这

4、些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触？这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。(学生都喜欢听故事，以故事的形式导入，激发学生的学习兴趣，以极大的热情投入到下一阶段的自主、合作、探究的学习过程中去。)(二)引领探究，合作学习。紧扣“信赖”，探究缘由。1、小鸟和作者之间的关系发生了哪些变化？2、大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么

5、？我们继续用抓关键词、找相关语句的阅读方法去找找原因。（1）快速地默读课文，找出能说明“我”特别喜欢珍珠鸟的关键词、找相关语句，合作互动，讨论交流。a课文第一句，引导学生比较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。b从珍珠鸟的住处感受作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。c作者对小珍珠鸟的昵称——““小家伙”。（让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。）d从描写珍珠鸟外形的句子体会。（学生在讨论交流中不能解决或者存在的共性问题，由小组代表提出来，教师让已解决此问题的小组做一次“老

6、师”，面向全体学生讲解，教师适当地补充与点拨，在思维与对话中解决问题。）（2）在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。（3）“我”做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我，这说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。（这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了“我”对珍珠鸟的喜爱之情。）导练:练习设计，拓展延伸1、是的，“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”岂止在作者与鸟之间有信赖，请看老师为你们

7、带来的一组画面。（课件出示课件出示配乐《爱的奉献》、动物与动物、人与动物、人与人之间和睦相处的图片）2、为了达到这样美好的境界，我们该怎样做？学生谈感受，说做法。3、看完图片，依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”说说你的格言。全班同学齐读自己创作的格言，配乐《爱的奉献》。（“导练”是在学生掌握基础知识的前提下，寻找出学生的“最近发展区”，通过设计不同梯度的练习，有的谈感受，有的创作格言，通过这些练习使学生对本文的重点知识进行深度理解、掌握。）导悟:想象“佳境”，深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌

8、生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。1、再读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？2、指导学生朗读。在学生的优美朗读中，学生自然就走进了一种美好的境界。师：“是什么营造出这一美好的境界？