研究活动记录(写字)

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1、写字课题组活动情况记载表主持人：出席姓名全体课题组成员缺席姓名无活动时间主要内容：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，许多教师把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）

2、》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。发言记录：1：高年级任务多，活动多，时间紧，学生的时间像牙膏盒里的牙膏，遇到了穷人，拼命挤，总是希望能几点出来应急。我觉得我们的写字教学也不能无视这种情况的存在而想当然地大喊“重视写字教学”，如何在这样紧的时间内抽出一点时间来进行有效的练字是我门该认真动脑筋的地方。我就抓住四个

3、字：见缝插针。每一次写字都是练字的机会，我不放过一个学生，不放过一个写字机会，每一课的生字，每一次的练习，我都会督促学生注意姿势，练好字，我的口号是：“把写每一个字都当成是在练字”。我上完一节课，还剩几分钟，就对学生说，我们来写字。可以在草稿本上，可以在正规的练习本上，但是要认真，要讲究，哪怕这时间只够写一个字，我们就把这一个字写好。有时候放学了，我和同学们商量，我们一起写个字再走好吗？于是大家一起快乐地完成，这样下来，当这样的练习形成一种习惯，很多学生在我没有带领他们写字的时候也会拿着笔在课下写几个。22：写字的教学过程

4、不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。3：在本学期写字教学中，根据学生的年龄特征，在班上开展丰富

5、多彩的写字为议题的活动，比如作业展览、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全年级大多数学生能够比较熟练地写字，掌握正确书写方法，有一定的速度；比较熟练地掌握本册规定的偏旁的书写，做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。4：同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科

6、作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。5：小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教师们还是比较重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字

7、的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。2