诵读中华文化经典促进幼儿品德养成

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1、诵读中华文化经典促进幼儿品德养成中国古语云：教儿初孩，儿童时期，天真无邪，善言易入；先入为主，及其长而不易变；凡为人父母、师长者，在孩子幼小时，即当教以读诵经典，以培养其根本智慧及定力，若幼小时不教，待其长大，则习性已成，空叹为力。古人先贤所遗留下来的古典教育理念，与我们今天的教育观、人才观不谋而合。即，要想成才先要做人，品德、智慧要从小培养，并逐渐内化为孩子自身的修养。我园进行的诵读经典（《弟子规》、《千字文》）促进幼儿习惯养成的教育实践，正契合了当今人文教育的方向，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“幼儿园德育应以

2、情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。”的精神。不仅深受广大家长称许，更对幼儿品德的培养打下了坚实的基础。　　《弟子规》被我们选做经典诵读的第一本，仔细研读，发现它真是一个人安身立命、做人做事应该坚守的规范。每一个人从中都能了解你应当如何做好一个善良的人，做好一个孝敬父母的人，做好一个有礼貌的人。对于现在的独生子女来说，养成良好的行为规范不但个人的修身会得到进步，家庭也能得到幸福美满。　　一、诵读中华文化经典的操作模式。　　在中班的时候，我们开始将《弟子规》作为幼儿午睡的背景音

3、乐。每天11：50到12：10清朗安详的读书声和着柔和美妙的古琴声伴幼儿入眠。经过一年的渗透，我们发现了奇迹：孩子和老师都喜欢上了虽然难懂但富有韵律的国学经典，刘知非、靳鑫洋、靳凤鸣等幼儿甚至能成段背诵其中的部分内容。之后，我们对家长做了调查，95%的家长“严重同意”我们正式开展国学诵读活动。于是，我们将诵读《弟子规》当成了幼儿每天的必修课。具体操作方法是：统一为幼儿配备北京四海的国学读本（字号大、带拼音、发音正、带光盘），每周进行120字左右，每天读这部分内容6、7遍，通过熟读很轻松达到熟背。　　在诵读过程中，既要保证

4、幼儿有安静下来看书跟读的过程，又要注意读书方法灵活多样，以避免幼儿产生疲劳。我们通过“一步一句边走边听边读”、“用打击乐器伴奏读”、“做韵律来读书”、“轮读轮诵”、“我来做老师”等方法使幼儿一直保持了诵读经典的兴趣。后来我们还将国学经典当做进餐的背景音乐，效果也非常好。差不多经过3、4天，孩子们都能达到熟读，一周以后，90%的孩子能够熟背。　　对于年幼的儿童来说，《弟子规》晦涩难懂。即使这样，在诵读过程中成人也尽量不要给儿童讲解诵读内容（可以偶尔讲一些与内容密切联系的有趣的故事），以免加大儿童的记忆负担，削弱他们的诵读兴

5、趣。但是，我们可以通过有趣的游戏、通过和实际生活相联系、通过身体力行的体验，逐渐打通诵读经典与品德习惯养成的通道。　　二、读诵经典与品德习惯养成的连通策略。　　（一）体验游戏　　1、补图书。通过游戏，使幼儿养成爱护图书、独立做事、物品有序等行为习惯。联系段落——【虽有急。卷束齐。有缺坏。就补之。】。　　2、安全我最行。通过游戏，教育儿童开门、行走或做其他事，要动作克制，随时观察，树立初步的安全自保意识。联系段落——【缓揭帘。勿有声。宽转弯。勿触棱。】　　3、叠衣比赛。通过游戏锻炼幼儿自理、有序的行为品质。联系段落——【置

6、冠服，有定位。勿乱顿，致污秽】。　　4、情景表演。此游戏可加深幼儿对经典的理解运用，并和自己的日常生活联系起来。联系段落——【父母呼，应勿缓。】、【出必告，返必面。】、【勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀。】【步从容，立端正。】等。　　（二）日常教育　　1、故事大王。联系段落——【读书法，有三到，心眼口，信皆要】、【凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊】。　　为了使这一内容真正内化为幼儿的行为，我们在班级开展了“故事大王”活动。在语言区准备了大量的图书，并提倡幼儿带书来园交换阅读，还结合之前进行的的家庭亲子阅读活动，引导幼儿每天看

7、书，并学习吐字清晰、声音洪亮地完整讲述图书。坚持每天利用饭前的几分钟，请幼儿讲故事，并评出了班级的“故事大王”、“笑话大王”等多人。　　2、友好相处做朋友。联系段落——【无心非，名为错。有心非，名为恶】、【过能改，归于无，倘掩饰，增一辜】、【道人善，即是善，人知之，愈思勉】。　　幼儿之间难免会闹些小矛盾，很多孩子遇到问题喜欢向老师告状，自己解决不了矛盾也不会换位思考。甚至有的孩子做了错事不承认，影响了和他人的融洽关系。通过联系生活的经典国学教育，较好地解决了幼儿之间的很多小冲突，并帮助他们树立了初步的是非观念。　　3、我

8、的小书房。联系段落——【列典籍，有定处。读看毕，还原处。】、【房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。】　　独生子女喜欢事事依赖他人，不爱劳动，日常用品随处乱放也不会整理。这对孩子升入小学、走向社会是非常不利的。一个缺乏自理能力的孩子是缺乏自信也没有能力关爱他人的。为帮助孩子建立初步的劳动观念和自我服务的技能，我们请家长拍了