教育部参赛食物链和食物网侯建华

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选一、教案背景面向学生：初二全体学科：生物课时：1课时4.课前准备：1、草、蚱蜢、青蛙、蛇的图片、DDT在食物链中的传递图片、湿地生态系统中的食物网图片等。    2、多媒体课件、影音资料等。二、教学课题本课的内容来自济南版八年级下册第六单元第一章第二节《食物链和食物网》。本节内容是本章的重点，共包括三个内容，即食物链，食物网和生物富集现象。学习本课需要达成以下的目标：知识目标（1）、知识目标说出生态系统的营养结构---食物链和食物网。（2）、能力目标    分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。  （3）、情

2、感态度与价值观目标体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。三、教材分析本课的内容来自济南版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元第一章第二节《食物链和食物网》。本节内容是第一章的一个重点，是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道。并为生态系统的能量流动和物质循环提供了物质基础，起到承上启下的作用。本节的学习将为后面的学习打下基础。八年级下册已经是初中阶段生物学的最后阶段，学生通过以前的学习，已经基本掌握了学习生物的方法，和分析解决问题的能力，学会在交流合作中探究问题，教师只要用问题进行点拨就能使学生通过自身思考分析解决问题。学生在学习生态系统成分的基础上学习本节知识，

3、并通过生活中司空见惯的例子“螳螂扑蝉，黄雀在后”，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”等，学生很容易掌握食物链；在此基础上，通过生动有趣的食物网模拟小游戏中错综复杂的食物链形成的网状，自然而然的地就掌握了食物网。本节内容贴近生活，模拟游戏生动有趣，达标习题由浅入深，符合学生的认知规律，也提高了学生比较和分析问题及解决问题的能力。    重点：描述生态系统的营养结构---食物链和食物网。难点：食物链和食物网的写法。。四、教学方法1.多媒体学习法：采用课件以增大学习容量，展示影像资料和学生搜集的图片。 2.启发式学习法：根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，

4、使学生积极主动地学习，以促进身心发展。 3.角色扮演：安排几位同学进行角色表演，这样即生动有趣，又激发了大家的参与热情，学生印象深刻，从而突破难点。五、教学过程（一）、创设情境，引入新课百度图片：http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&nc=1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B6%AF%BB%AD%C6%AC%F3%AB%F2%EB%B2%B6%B2%F5&istype=2&z=0&fm=rs5请学生根据图片讲故事，初步了解生态系统中生物之间相互依存的食物关系，从而引入新课。（二）自主学习，探究新知探点一：

5、食物链（一）【自主学习】：阅读课本44页《食物链》部分第一段，完成下列填空：1、在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做______。动物植物之间就是借助________相互联系起来的。2、完成图6.1-10生态系统中的食物链草→_____→____→____其中生产者是_______，初级消费者是_________，次级消费者是______,三级消费者是__________。3、食物链中各生物之间是______________关系。4、归纳书写食物链应注意的问题：①②③（二）【合作探究】：以小组为单位讨论书写食物链：1、a、“螳螂扑蝉，黄雀在后”b、“大鱼吃小鱼，小鱼

6、吃虾米”2、百度图片：http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&fmq=1331515632250_R_D&fm=rs2&cl=2&lm=-1&st=&fr=&pv=&ic=&z=0&se=&word=%CA%B3%CE%EF%C1%B4%BA%CD%CA%B3%CE%EF%CD%F8&s=&sme=0&pn=0&ln=1587&tab=&width=&height=&face=&fb=&istype=2#pn=0图中共有几条食物链？并写出来（三）、【教师启发、点拨、解疑】（四）【跟踪训练】：下列符合生物学意义的食物链是()。A

7、.营养物质→鼠→蛇→鹰B.大米→鼠→蛇→人C.青草→鼠→蛇→鹰D.阳光→草→鼠→蛇→人探点二：生物富集：（一）【自主学习】：以小组为单位分析讨论6.1—11DDT在食物链中的传递（1）、为什么消费者级别越高，体内的DDT的浓度越大？（2）、如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？（3）、归纳总结生物富集的概念：（二）【合作探究】：小组长带领以上自主学习内容，提出疑难问题，并进行质疑、解答，找出难点，求助老