阅读前阅读中阅读后

《阅读前阅读中阅读后》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、阅读前阅读中阅读后预测引导文学地图相对的观点（找例子）意见/问题角色地图报告卡（评论）对照表日志知识表（KWL）对照表感情表书卡（方格笔记表）语意图（分类）对照表主要人：陈晓君1、绘本《怎么做才对》教学：使用连接词把句子说清楚。比如“可以……也可以……”，“要怎么样……”，“如果……就……”等。板书：角色日记角色地图阅读中进行的步骤：文学地图角色日记角色地图对照表2、绘本《当乃平遇上乃萍》，听听其中的《四个声音》角色日记：把自己当作故事中的一个角色。让孩子走入其中的一个角色，站在其中的一个角色上，替他说说话。其好处是：深入走进角色，多角度解读文本，

2、产生多元的感受。3、书卡（放在阅读后）师生共做“房子”概念图：（可分多层）房子4、做好意见椅意见理由5、书卡（方格笔记法）——常应用于咨询性书籍或专题报告狮子吃睡运动生殖爱好群社资料书（1）资料书（2）资料书（3）便于选择一个资料多的内容进行专题报告，并附上参考书。6、群文：问题与解决谁什么问题怎么解决有没有帮她《巫婆与黑猫》《三只小猪的真实故事》文本比较：目的是什么？会有什么效果？7、《小房子》的教学设计①这个故事，你最喜欢他什么？最不喜欢什么？生：喜欢故事的结局，有悲剧的特色，如愿以偿了。生：娓娓而谈的节奏生：画面很唯美生：柔美、甜淡的意境，带

3、着淡淡的伤感。生：对结局产生质疑？生：画面，小房子挺像一张脸，前面比较开心，之后变得比较伤心。生：画面与文字比较和谐，以诗行的形式，富于诗歌变化。生：画面的变化可以映衬小房子的心情变化。前面的画面比较明朗，而之后的心情比较哀伤。小房子的内心也经历了一个过程。生：视角比较独特。生：小房子就像一个老人，尽管历史变迁，渴望一种平和与永恒，像往精神家园的回归。生：把我们从喧嚣的快节奏生活中带出来，回归一种平和。生：能否站在儿童的角度去思考一下呢？进行假想：站在孩子的角度，他们会思考些什么呢？生：小孩子可能更关注书中的图画？生：小孩子可能会问农村和城市哪里会

4、更好？生：进行角色。如果你是小房子，你喜欢什么啊？生：喜欢农村的生活。师：可以让孩子自己去读一读书。可以作作比较，大人怎么想的？小孩怎么想的？②如果开展教学活动，你会怎么办？生：让孩子选几个人，事先进行调查，了解十年前与十年后的生活差异？从几方面进行调查，吃的，穿的，……生：阅读活动前，假如你是一座小房子，你会喜欢在哪里？再开展教学活动？生：先让学生进行观察事物的变化，如果月亮有什么变化？生：先让学生谈谈自己的感受，喜欢农村和城市？生：唯美的画面，诗般的语言，优美的文字。从而产生自己的观点：这是一座怎样的小房子？（幸福的小房子、爱追梦的小房子）生：

5、能否做一个对照表？生：梳理内容：抓住变化进行梳理，经历了哪几次变化？可以建立一个对照表，完成一份前后的对照表？生：小组合作的学习方式，然后做一做概念图，图文并茂写诗歌。仿写小诗“有这样一座小房子”？生：以画画为主，把小房子的心情作成表情脸。③学生完成教学设计，再帮他澄清，给他一些建议。④自由讨论。谈一谈这两天来的感想，心得：生：经历了这个设计，最大的收获就是所有的策略都要围绕着一个目的。生：发现台湾的老师，想出了许多的策略，这些策略很有操作性，可以在实践中去试一试。我们可以做一些取舍、改编，以后再进行交流。生：佩服台湾的老师坚守绘本教学。不需要太复

6、杂，轻松一点。徐老师对我们绘本教学能不能简单一点？更多的时间放手于学生的阅读。师：今天所作的设计与昨天的设计有什么不同？生：老师的引导做到适时的收、放，恰到好处，这是最好的一种示范。每个老师都动起来了。生：老师作了很好的示范，大陆的老师往往过于追求形式，有种做秀的味道太重了。这是一种纯纯朴朴的教学，却教会了我们许多。阅读策略与阅读教学有机的融合在一起。（杨士兵）生：学会了许多的阅读策略方面的东西。生：阅读策略的质和量上都有所提升，希望在实践上用这些方法和策略都去用一用。生：动手设计起来原先很迷茫，但动手起来也能有所收获呢。师：第二次设计上比第一次设

7、计更轻松，因为紧抓一条目标去设计。生：是一种挑战，引导学生进行老师预设的答案，这两天的学习我们感受到引导多元解读。生：1+1大于2，合作交流收获颇多。这比个人绞尽脑汁的想，要有效得多。生：陈老师非常的敬业。学生到了高年级以后，发言的面越来越窄了。那为什么这两天我们能大胆地畅所欲言了，这跟老师的引导非常重要。鼓励孩子自由地抛出自己的观点，激励并肯定，让孩子有发言的欲望。师：在自己的习得上，是否有什么收获？生：关注怎么去教？台湾老师用关注怎么去习得？这对孩子来说至关重要。生：学习语文和用语文学习更多的知识。生：台湾老师，他们的绘本教学为什么这么简单呢？

8、我们是不是能够别出心裁地指出另外的一条路。培养学生的阅读能力，而不是要求方方面面。一个绘本只要有一些些许的提高，就够了。比