基于有效性背景下的高中地理“问题导学”策略

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1、基于有效性背景下的高中地理“问题导学”策略内容提要：在新一轮课程改革中形成的问题导学，脱胎于问题教学，是一种教师引导学生在解决问题中进行学习的教学方法，其本质是一种主体性教学。开展高中地理问题导学，从学科特征和学生身心特点出发，在问题设计、教师引导和学生主体学习三阶段，教师分别采用教情学情为本策略、重点难点系列化策略、教学问题情境化策略，学案引导策略、对话引导策略、评价引导策略和自主学习策略、探究学习策略。实施基于有效性背景下的高中地理问题导学策略，要求教师必须首先转变自己的理念。关键词：高中地理问题导学有效性策略随着高中地理课程改革的不

2、断推进，地理教师的教学理念和教学行为发生了明显的变化。“问题导学”作为一种教学方法，越来越受到地理教师的欢迎。“问题导学”要求教师创设问题，让学生在教师的引导和帮助下，自主分析问题和解决问题，逐步实现知识、方法和能力上的自我建构。因此，如何创设有效的问题，如何合理引导和适当帮助，如何让学生实现科学的自我建构，换言之，基于有效性背景下的高中地理“问题导学”，应当采取哪些策略，以及如何实施这些策略，这些已经成为地理教师当前面临的新课题。“问题导学”能够提高教学的效度14所谓“问题导学”，就是把教学内容化作问题，引导和帮助学生主体解决问题，进而

3、掌握知识、形成能力、健全心理品质的一种教学方法。这种方法实施的过程，就是提出问题、分析问题和解决问题的过程，就是师生互动，最终由学生自己建构知识和发展能力的过程。课堂教学的有效性包括三层含义：一是有效果，指对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，往往是指一节课的教学质量；二是有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100﹪，是指单位时间内完成的教学工作量；三是有效益，指教学活动的收益，教学活动价值的实现。“问题导学”能够提高高中地理课堂教学的效度。首先，“问题导学”是关于地理问题的教学。所谓问题，即是认知冲突，它包括三个基本成分

4、：已知条件，关于问题条件的描述；目标，关于问题要求的答案或结果；障碍，妨碍或阻止目标达成的因素。问题导学就其本质而言，是教师引导学生解决问题的教学，问题解决包括明确的目的，一系列的心理操作程序以及操作活动中的认知成分参与。当地理概念、地理现象、地理过程、地理环境等以问题形式呈现在学生面前，学生就会分析条件思考并确定目标，就会调动已有知识，通过心理操作或具体活动，在形成新的认知、经验、方法或结论中达成自己的学习目标，教学活动也就体现了它的效果、效率和效益。其次，问题导学是教师引导下的解决地理问题的教学。问题导学体现着教师的引导者角色和引导作

5、用。一是从问题的14设计意图看，教师围绕教材，在地理现象与地理本质，地理原因与地理结果，个别或特殊的地理现象与一般性的地理规则，已知的地理方法与未知的地理方法……中设计问题，帮助学生认知理解或运用地理知识；或者教师围绕学生，在学生的已知地理知识和未知地理知识，原有地理经验和新的地理经验之间，在学生渴求的地理知识，切近的地理能力、迫切的地理兴趣，在学生最近地理认知发展区，最适合发展梯度等地方设计问题，帮助学生在地理问题解决的过程中创设自我发展条件。因此，在问题设计中，渗透了教师强烈的教学意图和引领意识。二是从问题的生成过程看，问题的生成过程

6、大致可分二种。一种是预设性生成，即教师在设计教学方案时，根据教学目的和学生实际，预先准备若干个问题，因此，这些问题往往从章节地理知识和一堂课的地理教学目标入手，体现了教师一个章节或一堂课在一个班级中的教学导向。另一种是即时性生成，即在实施教学方案过程中，因为学生理解困难，或者学生与学生之间的认知差异引发不同看法，或者师生在地理知识、地理方法上产生差异或矛盾，或者学生提出了教师意料之外的地理现象、地理事件、地理矛盾和地理知识，教师因人而异、因势利导提出即时性问题，及时、恰当、有效地引导学生在解决新问题中获取知识和方法。这些问题的生成和解决形

7、成了地理课堂新的教学资源。三是从问题的解决过程看。学生是地理问题的具体解决者，教师在学生解决地理问题的过程中扮演了引领员和帮助者的角色。具体而言，主要从三个方面“出手”引领和帮助。其一，在关键性地理知识上“出手”。核心概念、基本原理、基本规律，它们构成整个地理学科的主干知识，是学生知识构建的“关节点”14，所以教师在教材的难点和重点，在新旧知识的联系点，在理论和实际的结合点，在学生的疑问点和兴趣点，在社会生活的热点和焦点处教师就会“出手”细心指导。其二，在重要的地理方法技能上“出手”。比如，阅读与制作图表，获取与处理图表信息，描述和阐释地

8、理事物、地理现象，以及地理问题的分析研究和逻辑思维等，这些节点关乎地理方法和地理技能，学生往往需要教师的指点和帮助，当然该“出手”时就“出手”。其三，在学生情感有需求时“出手”。在学生若有所思