拓展阅读资料2：知识与能力目标

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1、·远程培训课程资源•历史·拓展阅读资料2：知识与能力目标《标准》在表述知识与能力目标时，将其细化成五个部分。其中，第一部分涉及的是历史知识的目标要求，第二至五部分是关于能力方面的要求。在知识目标上，要求学生通过历史学习，“知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索”。这就是要求学生掌握最基本的历史知识。一般来说，历史知识是由历史事件（如赤壁之战、俄国十月革命）、历史人物（如列宁、孙中山、罗斯福）、历史现象（如中国古代经济重心的南移、现代工厂制度的出现），以及历史发展的基本线索构成的。学生在义务教育阶段历史课程的学习，主要是知道中外历史上

2、重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解人类历史发展的基本线索。这里，需要认识到这样几个问题：（1）“历史人物”“历史事件”和“历史现象”是历史的基本要素，人类的历史就是阐述历史人物、历史事件和历史现象的具体情况的；“历史发展的基本线索”是历史发展主要的、基本的过程和总体趋势，认识历史必须对历史发展的基本线索有整体的把握。这些构成了最基本的历史知识，是学生学习历史时必须掌握的。（2）《标准》中将“历史人物”“历史事件”和“历史现象”限定在“重要的”范围内，这是指中外历史上主要的、有代表性和典型性的人物、事件和现象。这些重要的人物、事件和现象对历史的发展有重要影响，是历史学科基本的、重

3、要的知识，也是一个人的历史素养中应具有的历史知识，因而是初中学生通过历史学习应当知晓的知识。（3）从“点—线”结合的呈现方式上看，“历史人物”“历史事件”和“历史现象”即具体的“点”；“历史发展的基本线索”即清晰的“线”。历史教学过程就是要展现出一个个“点”，以及在“点”与“点”联系的基础上呈现出“线”的发展状况，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。·远程培训课程资源•历史·（4）在课程目标以及课程内容中所使用的行为动词，大致可分为三个层次：第一个是了解的层次，是指能够知晓史事的基本情况，把握史事的内容，形成印象并加以记忆。行为动词有：“知道”“了解”“列举”“讲述”“简

4、述”“观察”等。第二个是理解的层次，是指能够明白史事的因果关系，认识史事的性质、特征、意义、影响，以及史事之间的联系。行为动词有“理解”“认识”“解释”“说明”等。第三个是运用的层次，是指能够对史事进行分辨、比较、概括、归纳等，并加以说明、论证及评述。行为动词有“分析”“比较”“简析”“探讨”“评述”等。《标准》中所使用的这些认知性学习目标的行为动词，多是在第一层次上，这是从初中学生的认知特点出发而提出的基础性的学习要求。知识与能力目标的第二部分是“了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用”。这里，强调了历史时

5、序的重要性，因为无论是历史发展的进程，还是人们认识历史的观念，都离不开具体的历史时空条件。学生学习历史，需要掌握具体的历史时间概念，了解历史时期在时间上的持续与顺序，逐步形成历史的时序意识；还需要掌握必要的、基本的历史地理知识，了解不同区域的历史地理特征，初步认识地理环境对人类活动的影响。只有具有历史时空的观念，才能更好地对历史上出现的人物和事件等进行客观的认识，提高认识历史的能力。知识与能力目标的第三部分是“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象”。这里包

6、括了两层含义：一是要求学生通过历史学习，了解历史信息的多样化的承载方式，了解历史知识的来源是记录和反映历史情况的各种材料；二是要在学习历史的过程中学会对历史材料的阅读和观察，逐步具有从历史材料中获取有效信息的能力，并能够根据材料形成对历史的合理想象。需要说明的是，《标准》对历史想象力的阐述是“符合当时历史条件的一定的历史情景想象”，这就是说对历史的想象要尽可能符合历史特定的、具体的情境，这与文学等其他方面的想象是不一样的。教师在学习和理解《标准》在这一部分的论述时，需要认识到，学生学习历史的能力中，历史的阅读能力、观察能力和想象能力是基本的和重要的能力，尤其是学会阅读和学会观察，是了

7、解历史的重要途径。·远程培训课程资源•历史·第四部分是“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题”。这部分的要求，实际上涉及到了理解历史的能力，主要包括：（1）获取历史信息的能力，即能够通过多种渠道搜集各种类型的历史信息；（2）处理历史信息的能力，即对历史材料进行整理、分类和辨析，初步学会运用可靠的历史材料来说明历史的问题；（3