线的魅力——儿童线条画教学

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1、线的魅力——儿童线条画教学一、线条语言：线是一种最基本的造型语言，是构成绘画语言的最基本的元素之一。线条画——儿童绘画最基本的表现形式，儿童线条写生画不但可以提高他们的观察和写实能力，还能促进他们的形象思维和抽象思维的发展，更重的是在学习过程中提高他们的审美素养。本人从事小学美术教育二十多年，平常总会有意无意听到一些家长、朋友说种种关于孩子怎样学画画和如何才能画好画的问题。他们大都以孩子画得像与不像作为衡量孩子画的好坏为标准。其实这是一个误区，孩子爱画画，接受艺术教育是培养其艺术素养，提高其审美能力

2、的一个重要过程。有人曾说过：缺乏艺术教育的教育是不完整的教育。信心在儿童的美术活动中占重要位置。任何一个孩子，当他们毫不困难地、潇洒自如地拿起画笔来表现自己时，就是他们最开心和最有信心的时候。爱涂爱画是孩子的天性，可以这么说：从孩子拿起笔的第一天起，孩子就会画“画画”了，就会画“线条画”了。涂鸦是儿童画初级阶段的特征，是每一个儿童与生俱来的能力。我们说的儿童的涂鸦期，这是孩子漫无目的、对自已不自觉中“画出”的点、线、面充满好奇，充满着无限的想象；这也许就是每个孩子爱涂爱画的原因吧。孩子起初对自己的“

3、大作”充满了好奇，这是其兴趣得以保持的原因，久而久之，如果得不到有效的指导和引导，这种好奇之心就会漫漫归于平淡，画画的兴趣就会退减，直至从原来的“爱涂爱画”到对绘画毫无兴趣，到讨厌的地步。所以多年的教学经验告诉我，教师的启发引导，以身作则很重要，在教学过程中必须教会学生一些基本的绘画基础，让孩掌握一些绘画元素，教师的示范：徒手画一条直线、一个圆圈，你的一举手一投足都能让学生佩服的五体投地。学生打心里觉得画画是一件很好玩很快乐的事。用线条画物体不受光线色彩的限制，更易于表现物体的形体、结构，使儿童自由

4、地认识世界，线条的不同形态变化如：直弧、刚柔、疏密、粗细对比效果，给人以形式韵律美的享受。儿童练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。结合自己的美术教学实践和本学年进行小课题研究——“通过写生提高学生观察美、发现美和表现美的能力”。就线条画教学谈谈自已的感受。二、教学研究：线条画是培养儿童具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。我从最简单最容易准备的工具入手——纸和笔，线条画的写生，本学年的小课题的研究：通过线条写生提高学生观察

5、美、发现美和表现美的能力；在教学中激起学生对线条的兴趣，引势利导，提高学生的观察能力。运用最简单的绘画工具来激发着学生的无限想象力。让学生在主动积极的线条画表现过程中体验成功的快乐。三、具体做法：首先：让孩子们掌握画线条画的基本元素——点、线、面，在进行写生画教学之前，我对学生进行了几个课时的线条画基本元素点、线、面的练习，让学生明白一幅优秀的线条画，都是由各种各样的点、线、面组成的。学生在练习过程中对绘画中的各种各样的点、线、面有一个比较深入的认识，明白了原来老师常说的点、线、面原来有那么多的千变

6、万化。组合在画面上是那么的美妙绝伦。经过几节课的练习，孩子们爱上画线条写生画了。其次：通过想象线条画的练习，训练孩子线条的组织能力，培养孩子的耐心，知道点、线、面里要有粗细、疏密、大小、长短的变化、这些就够成了画面黑、白、灰的最佳画面效果。本学年主要在中低年级开展线条画写生教学的研究，七至十岁的孩子，已漫漫具备了较为细致的观察物体和描绘物体的能力，我的做法是：1、写生画想象画相结合；2、室内静物写生和室外风景写生相结合；3、写生与添画相结合；本着从学生身边熟悉的入手，例如：课室内：读书角；卫生角的扫

7、把、拖把、拉圾桶；窗台窗帘、水杯、文具、玩具等。课室外：学校值班室、学校围墙、生物园、艺术长廊；学生在写生过程中最容易出现的是：画面过于简单，没有亮点，构图松散，主体不突出的问题；这时我就得强调让学生回忆我们前面学过的线条画的基本元素的运用，点、线、面的组合来丰富画面，写生画面里也可以加点自已的“想象”在里面。写生画重在引导学生学会观察，起初对学生最基本的要求是能把自已看到原原本本地表现出来，经过几周的练习，再要求学生在取景构图上有所取舍，把最能感动自已的部分画出来，写生画时因构图、画面效果的需要，

8、有几种构图法则：1、“视而不见”法则：也就是在写生时，把看到的加以分析，自已认为好看的、美的才画，不美的就可以当没看见，不画在画面上；例如：前面风景很美，但有一堆牛粪在自已写生的范围之内，那我们就只画美的风景，不雅的牛粪就“视而不见”，不画在画面上。2、“无中生有”法则：为了构图的美感需要，也就是我们写生角度范围内没有的，也可以加画上去，例如：面前的风景很美，自已写生的范围内添画上一间小草房很漂亮，会更美，就可以画上小草房，这一部分也可以叫“想象”；也就是：“无中生有