积极的鼓励胜于消极的刺激

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1、积极的鼓励胜于消极的刺激如果一个孩子生活在鼓励当中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在忍耐当中，他就学会了自暴自弃。其实，赏识教育已经是早就挂在我们嘴边的话题了，可是，赞赏和鼓励看起来简单，实际上是一门挺高深的学问，在具体应用中，需要有地质勘探工作者的智慧来发现闪光点，用摄影师的眼光来找准角度，还要有冶炼师对“火候”的掌控技巧。本学期以来，我在我班尝试了赏识激励法，略有成效，现将本人的一些事例和心得体会写下来，和大家一起分享。很多老师都知道，我们班的王某某是一位出了名的问题学生，上课不会听讲，作业十有八次都不能按时完成，路队走不齐，吃饭

2、乱讲话，还时不时地给老师制造事端和麻烦，这样的学生谁见了都头疼，班里每个小组都不肯接受他，都认为他是累赘，我也曾用“朽木不可雕”来描述过他，现在回想起来还挺自责的。作为一名教师，历史赋予给我们的责任使命感和良心驱使着我，一心想帮助这名学生。一次偶然的机会，一次不经意的激励，使我茅塞顿开，也使王某某发生了意想不到的变化……那是一次模拟测试后，刚发完卷子，按照惯例，小组长就开始核算他们组的平均分，王某的组长非常细心，算出他们组的平均分是87分多，去掉王某以后平均分是93分多，于是，他们组就像炸开了锅，埋怨声、责备声此起彼伏，只见那可怜的王某

3、像霜打一样，坐在那一声不吭，眼睛直盯着他那醒目的56分。这时的我，保持沉默，维持秩序后评卷、订正错题，一切照常进行。下自习了，同学们都陆续走出了教室，只有王某依旧坐在自己的位置上，纹丝不动，我走过去拍拍他的肩膀说：“怎么，今晚不睡觉了？”只见他泪流满面，胆怯地说：“我想把这张卷子再做一遍。”我当时真是怀疑自己的耳朵，半信半疑地问：“你有时间吗？”他说：“我今晚就做。”这是我嘲讽的话语不禁油然而生，差点破口而出，心想：白天课堂上有多少个四十分钟你都荒废了，晚上加班做一份试卷，对别的同学来说还算正常，可对你王某来说简直是天大的笑话。就连小组

4、长也说：“一向没心没肺的王某这次终于长志气了？我不信。”这时，我没有批评他，更没有打击他，心想：是不是火候到了呢？于是，我用鼓励的语气对他说：“老师相信你，相信你能把这张卷子做完，而且能做得很好，我希望你能用实际行动来证明。”于是，我又发给他了一张完好的卷子。第二天早上，一下操他就来到了办公室，这次不是老师来请他承认错误的，也不是来面壁思过的，他是自觉来交卷子的，他真的做完了，而且字迹工整，卷面干净，还得了八十多分。于是在课堂上，我大张旗鼓的表扬了他，还传阅了他的试卷，这时他的脸上终于露出了会心的微笑。通过这件事，我在反思，如果我当时用

5、的是另一种态度，不是积极的鼓励，而是冷嘲热讽，恶语伤害他，刺激他，那会是什么结果呢？那自然是不言而喻的了。从那以后，一连好几天，他的学习兴致都很高，我还多次表扬他，鼓励他，看到他交作业的次数越来越多，学习也越来越进步了，我心里感到欣慰许多。无独有偶，本期又来了个新生李某，那简直是王某的翻版，王某有的缺点他几乎都有，刚开始，我一看到它们就头疼，一个王某就让人佩服得五体投地了，现在两个，怎么办？经过一段时间观察，我发现他们两个还是有区别的，王某是不爱写作业，整日里消磨时间，但一旦写了，还是有一定的准确率的；而李某是一布置完作业，他马上就做完

6、了，但是质量极差，有是寥寥几道计算题他能跑上十来趟，错了补，补了错，从不分析原因，简直是应付作业。我想，在作业这方面，他俩不是互补吗？如果让他俩合作，会是怎么样呢？我犹豫再三，终于下定决心，决定给自己赌一把，后来，我就尝试让他们俩共同完成一份作业，前提是，必须按质按量完成，每人执笔一次，咦？没想到，效果还不错，这样他们两个的学习积极性都提高了，作业的质量也提高了，他们俩成了学习上的好伙伴，还真算得上是“黄金组合”呢！说到这儿，我就想起了一位大师说的话：好农民，不让最弱的庄稼枯萎，好老师，不让最差的学生自卑。我要做一名好老师，不抛弃，不放

7、弃是我的教学宗旨，也希望广大教师朋友们切记：积极的鼓励胜于消极的刺激，要抓住孩子平时小小的细节之处，形成燎原之势，让孩子在“我是好好孩子”的心态中觉醒，而不使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的心态中沉沦。