加强学生德育教育--增强班级凝聚力

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1、抓好德育教育提高班级凝聚力陈淑玲[摘要]：班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。而班主任在这个活动当中起着非常重要的作用，班主任的自身素质

2、直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。[关键词]：德育；班级管理；凝聚力班级是学校管理系统的细胞，它既是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。学生的成长离不开班级环境，因此，班主任只有把一个班级的学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能使这个班级的学生在德、智、体、美、劳等各方面的和谐发展。班级目标是班级发展的方向和动力，没有明确的目标管理，就不可能出现思想统一、行动一致的班集体；集体荣誉感是增强班级凝聚力和激发学生战斗力的催化剂，学生没有强烈的集体荣誉感，班级目标的实现也将是一句空话。而班主任

3、在这个活动当中起着非常重要的作用，班主任的自身素质直接影响着每名孩子的健康成长，从而影响着班级的质量。要使班级有较强的凝聚力，根据我多年来的班主任工作经验，谈几点看法与大家共勉。1.班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的首要因素“学高为师，身正为范”，班主任不仅要像《师说》中说的“传道、授业、解惑”，还应具备崇高的人格魅力，渊博的知识，深厚的修养，身正言行的作风。班主任管理班级的方法、对待各种学生的态度、仪表、自身的能力，以及讲课时的板书设计、语言的表达、知识面的广度等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。班主任

4、要处处严格要求自己，每天坚持提前到校，检查出勤、卫生、督促学习，及时了解学生的思想，努力进修，积极抓好班级工作，真诚的关心学生，一视同仁，这些都是你在学业中树立威信，使得学生尊重你，支持你，主动聚集在你周围的根本，这样班主任在教育中才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。2.班主任对班级学生要有极度爱心爱是一种尊重，是一种信任，是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任面对的对象是存在着不同个性差异的学生，这就要求班主任不能用统一的标准来要求他们，不能拿传统的眼光来看待他们。更不能以成绩的优劣来评价他们。只有用爱心平等

5、地对待他们，才能唤起学生心中的爱心。对于能力差、有缺点的学生不能歧视，要用爱的语言鼓励他们；用爱的渴望调动他们；用自己的行为感染他们；用一颗真心唤醒他们。班主任在爱学生的同时更要尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，新课程下的师生关系是平等和谐的，正如韩愈所说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任切不可以老是自居，训斥挖苦讽刺学生。人都是有自尊心的，班主任要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为成绩好坏而另眼看待。这样，“另类”学生也

6、会觉得在这个集体中有温暖，有希望，从而更加热爱这个班集体。3．要建立起强有力的班委会一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须要有一支精干的班干部队伍，它是联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低往往能够决定一个班的精神面貌和风气，要使他们真正成为班主任的得力助手和班级的中坚，这就需要我们班主任的精心选拔和培养。班主任应从全班学生中发现人才，不要怕时间长，可以一周甚至一个月，选出班委，发挥他们的才能，来管理和组织班级同学的学习和生活。只有班主任大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性

7、，班干的责任加强了，各项工作才能开展得井井有条。　　4．要将德育与社会实践相结合　　如今，单纯的说教已越来越不被新形势下的学生所接受。怎样才能既让学生愿意接受，又能达到教育目的呢？将学校德育与社会实践相结合，让学生在活动中受到教育就是一种简单可行的方法。当前很多学校出于安全和其他方面的考虑，不愿组织社会实践活动，把学生束缚在学校中，单纯地追求教学质量。实际上，这极大地影响了学生的身心发展。久而久之，将会使学生产生消极、厌学情绪。学校应该本着让学生全面发展这一总体原则，适当地组织一些有益的实践活动，让学生走出校园，走向社会。

8、投身于火热的社会生活，体验复杂多变的社会道德情境，尝试进行道德抉择。让学生身临其境，亲身实践，实际操作。学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨炼意志，在解决具体问题时履行道德行为。这样促使学生学会分辨、积极思考、增加体验、积累经验。　　5.要创造良好的班级环境，让学生在环境中接受德育学生学习和活动所处