孩子与我谈“评价”(正式稿)

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1、孩子与我谈“评价”黄国庆（厦门市松柏小学，福建厦门361026）《英语新课标》指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。然而，我们不难发现，老师们曾经采用的多种评价方式，很多都是根据自己的主观意愿、主观判断设计定夺的，较少考虑到孩子内心的真正需求。或许有时候某种评价方式也确实激起了孩子的兴趣，但这样的评价方式，孩子还是处在一种被动的接受状态，孩

2、子作为评价的主体，其主体作用并没有得到充分体现。《英语新课程标准》指出：学生是评价的主体，在各类的评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。因此，他们有权参与评价内容、方法的制定，只有尊重和理解学生，尊重他们的内心需求，这样的评价才能真正为孩子所接纳。这学期初，我与孩子之间偶然的一次关于“评价”问题的谈话，让我对评价作了一个更新更有效的尝试。一、与孩子座谈，倾听他们的心声本学年，我担任二年段的英语教学。开学伊始，我尝试用问卷调查的方式了解孩子的真实兴趣，但由于二年级的孩子识字、写字能力非常有限，难以用文字来表达丰富的内心世界。于是，我选择了面对面谈话的方式，我不知道七岁的孩子，给我们老师们

3、留下怎样的印象，说实话，对于这次座谈的结果，我本来并没有抱多大的期望，只是想改变一下以往固定的调查方式，了解一下他们问卷调查上我没能读懂的答案。然而，座谈的结果，大大出乎我的意料，座谈会上，孩子们大胆独特的见解、敏捷鲜活的思维、对我平常教学行为的“公然挑战”，不能不令我刮目相看。下面请看我与孩子座谈的实录：我：老师上课经常会鼓励同学，这就是一种评价。大家想想，老师用了哪些评价方式？林睿瑞：分贴贴纸。吴沐晓：Good,Good,Verygood赵子逸：上课表现好的，发给小奖状。夏一凡：每个模块都会背诵的同学，阶段考试可以免试。张越：上课积极发言的可以得到小图标。曾宪力：看哪一组表现得好，给各个

4、小组记分数。…我：那你们喜欢老师用哪种评价方式呢？洪忻：分贴贴纸，我把老师奖励给我的贴贴纸都贴在一个本子上。（语气中充满了得意）郑宜含：分小奖状，每次老师分给我的小奖状，我回家都涂上了颜色，可漂亮了。林睿瑞：我什么都不要，老师微笑着看着我或者拍拍我，我就很满足了。（一副不为“钱财”所动的样子）吴沐晓：当全班同学对我说：Good,Good,Verygood的时候，我觉得自己好棒。肖艳秋：我喜欢您给各个小组记分数，蔡老师（班主任）说，每节课得分最高的小组，可以在苹果树上画上一个苹果。…我：大家说得非常好，那你们现在想想，你们还希望老师采用怎样的评价方式呢？或者说，对老师有什么好的意见和建议？夏一

5、凡：MissHuang,你每次早读的时候都给读得好的同学盖一个图标，你在教室走廊里走来走去的，每次经过我身边的时候，我都忍不住要偷偷看你一下，看你会不会给我盖一个图标，大家也都象我一样，这样我们早读就不那么专心了。我觉得你应该记下名字，等早读结束再给大家盖图标。赵子逸：MissHuang,每次上课，谁表现好，你就发一张贴贴纸，然后这个同学就在看他的贴贴纸，没有听课了，我觉得你课后再发比较好。（挺有观察力吧）夏一凡：而且你那么早发给他，说不定他后来又在开小差了，你又不好把他的奖品要回来。（瞧，考虑得还挺全面的）曾宪力：MissHuang,你每次上课都给各个小组记分，但课后你又没有进行总分，我觉

6、得你应该告诉我们这节课哪个组的得分最高，评选最棒的小组。（有时候下课铃响了，我的确是没有进行总分）吴沐晓：MissHuang,我希望你象电视里面一样，带一个布偶到课堂，有的同学回答问题好，你就把手伸进去，这样点点头。（他比了一个动作）夏一凡：那不行，如果每次同学发言对了都这样做，老师很不好操作啊，一堂课那么多问题。（孩子的思维，不敢小瞧吧！）郑宜含：我希望你每节课评选出表现最棒的四人小组，这样四人小组就可以找蔡老师（班主任）领一个合作星了。林睿瑞：每次交作业的时候，迟交的同学，你给的分数和按时交的同学都一样，我觉得不公平。您可以在分数旁注上“迟交”两个字，他们以后就不敢迟交了。（很有办法吧，

7、要求还挺严格的）吴沐晓：每篇课文，你要求全班同学学完的那一周就得背诵，太严了，大家都觉得很紧张。夏一凡：我觉得应该让有的同学背诵，有的同学能朗读就行了，有的同学下周再读也没关系。（还懂得分层要求，让我吃惊不小）洪忻：我希望你每节课不仅要评选出优秀的小组，而且还要说说，这节课，哪些人表现最棒，把名字点出来。夏一凡：对，最好每人发一张表格，让大家把奖励的图标和贴贴纸贴在上面，这样，大家就可以带回家，不仅老师高兴、