大班幼儿对卡通的认知

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1、大班幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度之研究9大班幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度之研究－以一部卡通為例本研究承國科會「八十八年度大專學生參與專題研究計畫」補助，編號88-2815-C-143-001-H。謝韻諭陳淑芳國立台東師範學院幼兒教育學系摘要本研究旨在了解幼兒對卡通的認知、喜好及理解程度。研究對象為台東市兩所幼稚園30位大班幼兒；研究工具為卡通「美少女戰士」。資料來源除了幼兒觀賞卡通後之訪談外，並以錄影紀錄幼兒觀賞卡通的表情、肢體動作和語言。最後分析幼兒對劇情的瞭解、人物角色的辨別、對於卡通內容的喜好情形、以及情節後面之深層

2、意義之理解程度。研究發現，幼兒的卡通認知多半以外型來辨認人物性別，並以行為判定人物之好壞；雖然幼兒可以分辨真實與虛幻，但對象徵性手法難以了解；遇到不熟悉的名詞，便用自己舊有的認知來識記。卡通的喜好方面，幼兒各有其喜歡和不喜歡的角色，男生偏向於男性角色，女生則偏向女性角色。幼兒最喜歡人物變身的情節，最不喜歡影片中的反派的角色。而影片中突然出現聲音、音樂、或畫面的顯著變化，是幼兒注意集中的焦點。幼兒對卡通的理解上，當幼兒假設自己是影片中受到壓迫或者哭泣的人物時，男女的反應不同：女生較消極，男生較強硬。幼兒理解劇情及角色的主要指標是人物之間

3、的「關係」，對影片的感覺多為正向，使用的詞彙也以快樂、好笑、高興、生氣、難過等為多，但對卡通情節印象不深。最後並根據研究發現，提供家長、老師、社會媒體及未來研究者一些建議。關鍵詞：卡通、電視、幼兒、認知大班幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度之研究9壹、緒論一、前言根據世界大多數國家的研究報告指出，看電視是現代兒童主要的休閒活動，成為家庭、學校和同儕團體之外，最重要的社會化機構，這個佔據兒童百分之二十清醒時間的大眾傳播媒體，其影響力自是不容輕忽（Hodge&Tripp,1986;Palmer,1986；吳知賢，民85）。更有研究指出，兒

4、童最喜愛的兒童電視節目並沒有因學校、年級、性別的不同而有相當顯著的差異。兒童心目中最喜的電視兒童節目還是卡通片的天下（吳知賢，民74）。1998年6月，電視文化研究委員會（http://www.tvcr.org.tw）「優質電視節目評鑑小組」公開「優質卡通推薦名單」。然而，筆者在幼兒園實習的過程中發現，幼兒除了收看「櫻桃小丸子」、「名偵探柯南」等被評選為優質卡通之卡通影片之外，尚喜好「七龍珠」、「灌籃高手」、「美少女戰士」等屬於不適宜兒童、青少年收看之卡通節目，且其喜好程度不亞於優質卡通。亦有文章道出，在與孩子討論的過程中，有孩子認為

5、這樣的評鑑全是大人想出來的，大人根本沒有看到漫畫卡通裡人物可愛可取的一面（黃鈺昌，民87）。於此，筆者思考一個問題：為什麼在大人看來流於暴力、荒誕的卡通節目，竟是幼兒琅琅上口，談之則眉飛色舞的題材？研究顯示，我國學童崇拜的對象以卡通漫畫或故事性人物、影視明星最多（陳美芬，民85）。究竟幼兒對卡通人物的認識有多少，卡通中的哪些特質是吸引幼兒的因素，處於幼兒園階段的幼兒對卡通的理解程度又是如何？這些看似平凡的問題卻是主導著幼兒喜愛卡通的選擇條件，亦可幫助家長和幼教工作者更加接近幼兒的心思，更能掌握住幼兒的喜好，進而發展出更適切的教育觀及教

6、學活動。因此，本研究即以一部卡通為主，邀請喜愛此部卡通的大班幼兒觀看一集已分析過之卡通。以了解幼兒對卡通節目的認知、喜好因素、及理解程度。二、研究目的本研究目的為了解幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度。三、待答問題1.幼兒對於卡通節目的認知為何？包括對劇情的瞭解，人物角色的辨別。2.幼兒對於卡通節目的喜好因素為何？3.幼兒對於卡通節目之內容、人物角色的情感表達，和節目後之深層意義之理解程度為何？四、名詞定義卡通是指一種誇張、象徵性的美術畫法。這些畫利用電影原理拍製，就成為卡通電影，又叫「動畫影片」（中華兒童百科全書7，民78）。大班幼

7、兒對卡通的認知、喜好、及理解程度之研究9貳、文獻探討一、幼兒與電視長久以來，憂慮電視對兒童有不良影響的學者就直指陳，電視毀滅了兒童智力思想的成長，妨害了身體腦部的發育，傷害了情感群性的和諧，更降低了語言創造力的表現。這種憂慮主要的理由都是兒童不能分辨真實與虛幻（吳知賢，民85）。基模理論（schematheory）是假設當兒童接受視聽刺激時，基模會引導兒童選取該注意的刺激，不重要的情節加以刪除，而符合預期的則加以改變成適合於現存的知識結構。根據故事的基模，兒童會選取某些資訊以掌握劇中人物的性格、知曉劇中事件發生的前因後果、人物的情感及

8、動機等事項。這些知識處理就包含了歸因（attribution）、推論（inference）及統整（integration）。兒童觀看節目之後，因被劇中情節吸引，所以會表現哭、笑、害怕、生氣等反應，兒童也會思考贊成或反對劇