开启幼儿美术教育的想象大门

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1、开启幼儿绘画的想象大门安义县幼儿园:张文文人们常这么说：具有创造力的人，才是今后时代所需要的。教育不仅仅是给予孩子渊博的知识，更应该是培养富有创造力的孩子。的确，人类进步的历史就是不断创新的历史，人们从科学技术日益迅猛的发展中，越来越深刻地感受和认识到了创新的重要和可贵。幼儿艺术教育在很大程度上是创造性地发展美的教育，而其中的美术活动更是培养幼儿创造力的良好途径。陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。在美术教育活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高艺术

2、修养是一件意义重大的工作。那么，如何通过美术活动这一幼儿感兴趣的形式来培养他们的想象力呢？一、开拓幼儿的思维，开阔幼儿的想象空间在美术活动中，为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，老师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法．．．．．．但老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，可以鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例

3、如：例如：大班绘画活动《鱼》，大部分幼儿都把鱼的家画在水里，这时教师就可以问：“鱼的家都在水里吗？”“不，我在天上也看见过鱼，那是鱼风筝”，这位幼儿的回答激活了大家的灵感，大家想到了许多，有的把鱼画在沙漠里，说那种鱼特怪，能适应沙漠；有的把鱼的家按在树上，说鱼要和小鸟做朋友……接着我又问：“难道鱼就只有这几种形状吗？你能发明一些大家从没见过的鱼吗？”于是大家展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的鱼。绘画活动中，我不停地肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象就会越来越丰富。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿，引导他们将现实

4、的物象任意夸张、变形、错位、打乱、组合、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。再如：在引导幼儿观察基础上，幼儿画出一只正面的小猪，老师就可以鼓励启发幼儿背面的小猪怎么画？我们小朋友经常画胖猪，瘦猪怎么画？大猪呢？小猪呢？小猪的一家怎么画？小猪幼儿园怎么画？或者老师讲一个关于小猪的故事看看幼儿怎么表现它？等等。不把幼儿的思维只限制在一个事物上。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。二、让幼儿在大自然中开启想象之门陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。

5、”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，引导幼儿在轻松、愉快、自由的氛围中去聆听、感受这多姿多彩的世界中的一草一木、一砖一瓦，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像……等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利

6、用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！在这基础上，教师再可以请幼儿在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是幼儿通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀……也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添

7、了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。三、调动各种感官培养幼儿的想象力培养幼儿的想象力要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子

8、的各种感官系统。人的大脑信息百分之八十来源于视觉，“看”是幼儿认识世界的重要途径，美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象、再现物象、添画、装饰、想象、涂色，使幼儿的想象力、创造力得到进一步的