故事相伴走过童年第三稿

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1、杨树下·故事·童年济南市罗而小学杨春玲阳光下，成行的杨树在校园的围墙上投下斑驳的影子，如今这一片杨树已经高过了围墙，大大的树冠带着生命的葱茏向着蓝天生长。曾经拳把粗的树干，如今丈量只可以来抱抱了。每每在学生做操时，仰望这片绿茵，内心总会涌起许多的感动：陪学生走过的岁月啊，在这里都可以清晰地显示出来。“教育即生长”，我亲爱的孩子们，那些故事，那些伴随童年一起生长起来的爱与善良，是否也铭刻在成长的年轮中了呢？又到了给孩子们讲故事的时间了，陪伴孩子一起走过的日子里，是一个个故事拉近了我们的距离。不敢想，如

2、果没有故事的点染，孩子们的学习生活将会失去多少色彩。今天我们要讲的依然是图画书，所以学生们最喜欢的就是看图了，文字要么我来讲，要么我们一起说出来简单重复的句子。接下来，我和学生们一起享受着这个《会飞的抱抱》。“同学们，大家看，这就是今天故事的主人公——小猪阿文。”“都来模仿他的样子，伸开你的双臂，伸到不能再伸为止。”可爱的孩子们都尽力地伸展开双臂，做出抱抱的样子。“对，就是这样的一个抱抱，我们的阿文要用邮寄的方式送给奶奶。那么他是怎样送出的呢？让我们一起走进文中吧。”此时不再需要老师再来组织纪律，同

3、学们都专注地盯着屏幕，听老师的语言从故事里流淌出来。尽管后排的孩子为了看得更清楚都站了起来，但是没有一点嘈杂。这样一个抱抱经过倪先生、波波小姐、小李、小詹……那么多人传递后，最后送给了阿文的奶奶。学生每传递一次，都会做出抱抱的动作，发出会心的微笑。故事讲完了，我问孩子们：“你们每天会不会和妈妈拥抱？”扬扬说：“那是小时候的事儿了，长大了妈妈就不抱我了。”我连忙说：“其实长大了也可以拥抱的，今天我们就做个抱抱的游戏好不好？”孩子们开始躁动了，跳跃着，欢呼着，杨树下洋溢着幸福的快乐。我感受到孩子们内心的

4、渴望，掺杂着些许的羞怯。扬扬第一个举手要求和我拥抱，于是我给了他一个大大的拥抱，悄悄告诉他：“我喜欢你，像你妈妈一样喜欢。回家可以给妈妈一个大大的拥抱。”杨树下沸腾了，有的同位抱在了一起；有的找到自己的朋友，给了他一个拥抱。我就蹲在那里享受一个个小人儿跑过来，伸开双臂，搂住脖子的幸福。最可爱的是小小的二年级的学生居然有了明显的性别意识，男同学怎么也不跟女同学拥抱，女同学呢，也躲躲闪闪的，很不好意思的样子。这时，我注意到了榕榕，她生病在家待了近一周了，本就内向。这更因为落下了不少功课，变得有些自卑。这

5、时她眼睛看着我，举起手，当我注意她的眼睛的时候，她忽然又把手放下了，然后又悄悄的举起来。我隔着桌子，张开手臂，对她说，给我一个拥抱，好吗？只见她微红着脸，来到我面前，我蹲下来，给了她一个大大的拥抱，当她的头贴到我的肩膀的时候，我感到了她对我的那一份信任，我悄悄在她耳边说，“你刚才上课的时候，表现得棒极了！”然后她笑着回到了座位。我忍不住提议：“同学们，你知道吗？拥抱不仅让人与人变得亲近，他还能治病呢？我们一起抱抱榕榕吧，她今天以后就不再生病了。”这个抱抱中融进了我们的思念和关怀。一个个小朋友轮换着拥

6、抱，有的开着玩笑说：“你真沉啊！”有的很认真：“祝你健康。”也许孩子们不是很能理解我的用意，也许孩子们觉得这就是一个游戏，但是我相信孩子们在拥抱的一刹那，一定是感受到了一份温暖和一份快乐，还有彼此的信任。传递礼物，传递爱，传递一个好大好大的抱抱，给亲爱的奶奶。一个单纯的想法、一个实际的小小行动，却大大地增进了人与人之间的关系，暖暖的，很幸福。常常在这样的故事里，我能感受到孩子的那份纯真，其实他们就是孩子，约束的力量不仅仅是要他们怎么做，温暖与和谐是需要这样来打造的。有故事陪伴的童年，对于孩子们性格的

7、再塑造肯定有他积极的意义，因为那份真，那份善，那份温情都在故事里了，都铭记在这棵棵大树的情怀里。