大班幼儿快乐剪纸活动指导方法初探

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1、大班幼儿快乐剪纸活动指导方法初探原宝城中心幼儿园董萌萌儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以练出一双灵巧的手。剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分，在幼儿园开展剪纸活动是一件很有意义的事情。以前的剪纸活动中存在着一些问题，如：活动形式比较单一；注重结果；剪纸内容随意性较大；评价方法单一。针对存在问题，我根据特色活动开展过程中的问题，总结经验如下：一、激发好奇心和探究欲望，带领幼儿快乐的进行剪纸游戏幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，对剪纸活动产生了探究兴趣和欲望，并有了试一试的冲动。（一）剪纸教具激

2、发幼儿的好奇心和探究欲望开展剪纸活动前，我常常运用剪纸方式制作教具，有时是现场剪，剪完后，幼儿会自发为我鼓掌。从掌声里、眼神里，我能感觉到他们的羡慕与好奇。（二）剪纸礼物激发幼儿的好奇心和探究欲望一日生活中，幼儿有很多方面值得表扬，我将当场剪的作品作为奖励送给幼儿。幼儿开始挑选自己想要的礼物；有的幼儿还问我：“老师，您能教我剪吗？”孩子们有了尝试的愿望。二、学习制定、调整计划，搭建向自由剪纸阶段过渡的桥梁幼儿习惯用笔画眼中的世界后，拿起剪刀时，有的幼儿出现畏难情绪，尤其是新接触剪纸游戏的幼儿。针对幼儿不敢下剪刀的现象，我采用了两步走

3、的方法：其一是鼓励幼儿大胆尝试反复实践，及时给予肯定。其二是允许鼓励也不动的幼儿在小的白纸上画出自己的计划，然后再进行剪纸活动。在刚刚进行剪纸人物的系列活动中，对敢于大胆尝试的幼儿，我引导他们继续观察，找出下一步的努力方向：在人物的头发、耳朵等方面继续尝试。另一部分幼儿允许他们先在另外的纸上画出计划，然后看着计划进行剪纸，这样，他们也感受到了成功。三、充分观察，提供剪纸活动顺利开展的前提幼儿在创作时，需要丰富的生活经验，在平时生活中学做一个有心人，学会观察，善于观察。观察越充分，表现越形象，才更有可能将想象表现在剪纸作品中，因此，我

4、注重在需要时提供充分的观察机会，鼓励幼儿充分表达，共同发现问题、解决问题。如：当幼儿学会跳绳后，便想用剪纸的方法表现。于是，我请幼儿仔细观看同伴跳绳时的动作，然后说一说观察到的结果。有的说：“跳绳时，胳膊是弯的腿是直的。”有的说：“跳绳时腿是弯的离开了地面。”也有的说：“绳在头上面”……面对孩子你一句我一句的话语，我发现每个人观察的重点不一样，时间不一致，缺乏整体、有序的观察。针对此问题，我结合拍下的照片进一步引导幼儿进行观察。放照片时我用手划了一条从上到下的线，反应快的幼儿马上说：“跳绳时绳在头上面，手里拿着绳，胳膊是直的腿是弯的

5、；有时胳膊是弯的腿是直的。”有的幼儿马上反驳：“绳有时在下面，胳膊是弯弯的……”“那你们再仔细看看跳绳的动作。”幼儿通过仔细的、对比的看，发现每个小朋友跳绳的动作不完全一样，他们说的都是对的。就这样幼儿在观察、描述的过程里看清了跳绳的动作特征，为剪“跳绳的我”打下了坚实的基础。四、合理组织讨论活动，解决难点问题当幼儿在活动中出现新问题或是不能独立解决的难题时，我便引导他们针对问题展开讨论，共同猜想解决的办法，并鼓励他们在活动中积极实践。活动结束后，我们会再次交流实践的结果，找到不同的解决办法。如：我们一起观察跳绳的小朋友动作后，怎样

6、剪出跳绳的人成了讨论的新焦点。经过争论，我们得到了四种猜想；他们有了四种猜想后，开始大胆的实践，最终，幼儿结合猜想实践成功了三种猜想。五、灵活多样的评价活动，推动剪纸活动深入开展幼儿园的管理者、教师、家长及幼儿都可以成为教育评价的参与者，在活动过程中，我注重调动各方面的参与，推动幼儿的剪纸活动。（一）班内幼儿同伴间的评价：《纲要》中明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。评价是为教学提供信息，帮助幼儿解决在学习中遇到的困难。幼儿也是评价的参与者，同伴间的欣赏、评价活动恰好提供了相互学习的机会，是幼儿找准努力

7、方向的重要途径。我班幼儿在收集好自己的作品后，会将其平放在桌子上，供全班幼儿欣赏，并说出自己喜欢的作品以及原因。在不断的欣赏作品中，幼儿学会了欣赏、发现、学习他人的优点，并知道在以后的活动中积极的尝试运用，而且更加懂得欣赏他人、尊重他人、语言表达能力等各方面的能力与习惯均得到了提高。（二）园内教师的积极评价：活动过程中，我珍惜园内老师听课与研讨的机会。互动活动后，我将老师的评价“添枝加叶”的反馈给幼儿，推动幼儿的自信心及能力的提高。如：“我发现董老师的相机里有好多你们剪纸活动以及作品的照片，那是因为董老师很喜欢你们的剪纸作品。”……

8、幼儿在听了我的话后，情绪格外高，并且表示还要继续练习，运用不同的方法剪出更好的作品。（三）家长的积极评价：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长的教育资源非常特殊——他们能针对自己的孩子一对一的进行教育。他们不仅能够对孩子的剪纸活动提供支持