古诗词欣赏技法指导课后反思

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1、《古诗词欣赏技法指导》课后反思第一次在市教研活动中执教，心里忐忑，但努力在有限的四十五分钟的课堂上实践平时的教学风格。我觉得，理想的语文教学过程应当是：在教师的激励、组织、启发、诱导下，学生通过自主合作探究，主动地获取有关语文的真知，逐步学会语文的方法，掌握听、说、读、写的能力，并进一步发展这种能力终至形成习惯。在学语文、用语文的过程中感受到创造的快乐。《古诗词欣赏技法指导》一课的教学，正是本着“授之以鱼不如授之以渔”的初衷，引导学生在总结教师导学所取得经验的基础上，进行自主的学法实践，从而掌握古诗词欣赏解题技巧。下面谈几点教学后的反思：反思一：有机融合诗词欣赏的人文性和

2、解题指导的工具性以往我们总有这样的误解：素质教育和应试教育是水火不相容的极端。其实，你真正“素质”了，“应试”也就不在话下了。虽说这节课的初衷只是为了“应试”，但是，在备课的过程中，我始终都不敢忽略“素质”。一开始，无任何引导的“随意说说怎样欣赏《江雪》”，目的就是想要考量一番这个陌生班级的陌生学生对于诗歌欣赏的底子。之后，也不忙着“为你指路”，而是引导学生“与试题面对面”，引导学生面对诗歌要“整体把握”。反思二：让学生懂得自以为“非”。因为诗无达诂，允许“各随所得”，“别有激发”。但是，诗歌欣赏解题就没有那么自由了，诗词欣赏各种类型的答题需要有章法。“为你指路”这一环节

3、中的“规范表达”就是让学生有“章”可循，从而审视自己的答案时能自以为“非”。自己给自己的答案判是非，自己为自己的表述打分数。总的来说，这次上课对我来说是挑战。没有教材的课怎么上，没有谋过面的学生如何交流，这都是这次活动留给我的思考。世南中学缪春霞