促进小班幼儿自我意识萌发的探索与实践

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1、“我”的初步萌发和发展——促小班幼儿自我意识萌发苏州高新区镇湖街道小学附属幼儿园张瑛内容摘要：现在的孩子都是独生子女，他们处在家庭的中心位置，我们深深看到这些孩子不管物质或精神上都存在着优越性和特殊性，所以在体能和智能方面发育较好。但是正因为这种过分溺爱和过度保护，形成了他们对成人的极度依赖，凡事都以我不会为借口，要成人去做。限制了他们活动的独立性、创造性、积极性，妨碍了他们正常的交往和对周围环境的适应；其次他们容易形成感情上的自我中心，都围着自己转。如果别人不围着他转，他便发脾气。从而引起成人的注意。而且不能够站到别人的角度去考虑问题，不善于体会其他孩子的思想情感，体验不到与同

2、伴分享的快乐。那么作为老师，除了教会孩子简单的技能技巧和粗浅知识外，更重要的是培养他们良好的个性品质，形成健康的自我意识。那么何谓“自我意识”呢？自我意识是人类特有的高级心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及周围事物的关系的认识，它指导个体适应社会生活，并对周围社会生活环境产生积极的影响和作用。自我意识是意识的一种形式，个性的形成有赖于自我意识的产生和发展，是主体对自己以及自己与周围事物关系的认识，包括对自己的身体、言行、思想、内部状态、人际关系等方面的认识。其主要表现形式有：自我认识，自我评价、自我监督等。小班幼儿正处于自我意识形成初期，他们主要通过亲身经历、重要他

3、人、环境等获得自我意识。帮助小班幼儿形成积极的自我意识对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义。关键词：自我意识自我中心获得幼儿  中国有句古训——“先入为主”，对幼儿实施品德形成教育是我们幼教工作者的重要任务，对小班幼儿进行良好的自我意识的培养便是重中之重，也是小班幼儿的核心课程之一。自我意识是关于“我”的意识，这个“我”是有极其多样的因素构成的，如：“我的玩具”、“我的娃娃”、“我的汽车”、“我的家”、“我的手”、“我的书包”、“我的爸爸”、“我的妈妈”…等等。小班幼儿的自我意识已经在日常生活中很明显的表现出来，许多幼儿已经开始以“自己”为中心理解周围的事情，由于许多家

4、长的过分溺爱，对幼儿的各种要求不加选择的满足，造成幼儿自我意识的转化，形成了消极的以自我为中心的个性品德。其表现为任性，把别人的东西占为已有，同伴之间抢东西，抢玩具，缺少同情心和集体主义思想等等。因此，怎样对幼儿的自我意识的外显行为施加影响，发展幼儿的良好的自我意识使其合乎规范，对小班幼儿而言显得尤其重要。一、小班幼儿自我意识的萌发及其特点（一）自我意识的萌发小班幼儿期是人的个性开始实际形成的时期。幼儿个性的形成标志着自我意识的出现。这一时期他们逐步意识到对自己行为的控制，以达到遵守集体规范的的目的，但此时期他律占主要地位。也是自我意识开始萌芽的时期。自我意识大约是在婴儿2岁以后

5、逐渐形成的。其发展经过了三个时期：第一，自我中心期。第二，客观化时期，第三，主观化时期，我国研究者对学前儿童的自我发展进行了协作研究后提出3—4岁幼儿是自我意识形成阶段，即小班幼儿正处于自我意识形成初期，他们主要通过亲身经历、重要他人、环境等获得自我意识。因此，帮助小班幼儿形成良好的自我意识对其自我人格的建构，社会性发展具有深远的意义。（二）小班幼儿自我意识的发展特点1、自我认识方面(1)从他人评价到自我评价小班幼儿对自己或别人的评价往往只是成人评价的简单再现，即对成人的评价，他们有一种不加考虑的轻信态度。例如，如，当问他们“是好孩子还是坏孩子”时，他们常说“是好孩子”，再问及“

6、为什么”时，他们的回答多是“妈妈说的”或“老师说我是好孩子”。当问他你棒不棒？他回答“我棒。为什么？妈妈说的。同时，幼儿的评价一般都过高，认为自己什么都比别人强，这也是幼儿自我认知智能发展过程中的正常现象。(2)从外部评价到内部评价小班幼儿一般只能评价一些外部的行为表现，还不能评价内心状态和道德品质等。如，问幼儿“为什么说你自己是好孩子?”4岁儿童回答“我不打架”或“我不抢玩具”。而6岁儿童则可以说到一些比较抽象、内在的品质特点，如“我听话、遵守纪律”或“我会谦让、对小朋友友好”。(3)从笼统评价到细致的评价小班幼儿对自己的评价是比较简单、笼统的，往往只根据某一两个方面或局部进行

7、自我评价，例如，“我会唱歌”“我会画画”，我会跳舞等。而且只看优点而不看缺点，而在以后幼儿的评价就比较细致、比较全面些，会指出自己的优缺点如，幼儿会指出“我会唱歌，也会跳舞，可是就是画画得不好”。我会弹琴，但谈的不是很好，他会客观的评价自己，而不会在主观的评价自己了。2、自我体验方面美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。研究表明自我情绪体验在3岁儿童中还不明显，自我情绪体验发生的转折年龄在4岁，