我眼中的小班幼儿的快乐建筑活动

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1、小班幼儿的快乐建筑活动幼儿园《纲要》指出：“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”。幼儿园活动区的创设为幼儿提供了游戏的条件，更尊重幼儿游戏的意愿，使幼儿有充分自主选择游戏和材料的机会。开学已经是第三个月，幼儿的情绪基本已经稳定了，于是，我们在寝室为幼儿创设了建筑区。别小瞧这一块块小小的积木，它具有神奇的能力。它可以成为发挥幼儿想象的工具，也可以提高幼儿操作能力。在这里他们可以和好朋友一起搭建自己看到的、自己喜欢的各式建筑物，而教师为幼儿提供了各种形状的积木深受幼儿的喜爱，也大大的丰富了幼儿活动内容。那么，我是如何让幼儿在建筑区中快乐的活动呢，主要尝试的采用了以下策略。一、建立

2、幼儿的规则意识幼儿进入建筑区之前，作为教师一定要把要求提在前面，否则，最后的结果可想而知。首先，我把全班幼儿带到了寝室的建筑区。让幼儿观察了建筑区的环境，其包括：区域的标志、玩具柜、积木的摆放、简单易懂的搭建步骤图、辅助材料等等……，现场教师还请幼儿演示了积木的取拿方法，要轻拿轻放、对于不正确的方法当时就予以纠正，加深幼儿的印象。另外，根据活动场地，我和幼儿一起讨论了进入建筑区活动的人数，最后规定每次只能进4个人，并以安全帽为准。经过这样准备，幼儿在玩建筑区自然就有了规则意识了。下面我就把在建筑区观察到幼儿游戏的场景与大家分享。早饭后，姚瑞林小朋友到建筑区游戏，他是第一个。他下意识的

3、环顾了一下建筑区周围的环境，挠了挠头，一下看到了安全帽，然后忙乱的戴在了头上。紧接着就自顾自的玩起来了，他先轻轻的拿起了一块三角形积木，又拿起了一块长方形积木放在一起搭建着….不一会儿，刘浩熙、翟岳、李立扬、蒲昭元几个小朋友也先后来到建筑区。“老师…..蒲昭元….他捣乱？把他的积木碰翻了…你…快走….”李立扬小朋友大声的叫嚷着。原来，蒲昭元最后来的，这时也已经没有安全帽了，所以，同伴拒绝他进入。而他又想玩，所以就出现上述捣乱的场面。看到我，蒲昭元嘟囔着，“就想玩吗？你不会再多放一个那个？”边说边指了指戴在其他小朋友头上的帽子…“规则可是我们大家一起制定的，不遵守可不行，你明天快点吃完

4、早饭就可以来建筑区玩了”听我这么一说，他很不情愿的离开了。没有普照元小朋友的干扰，其他四个小朋友便又开心的、自顾自的搭建起来…..结束活动区游戏的音乐响起了，只见他们几个不慌不忙的收拾着，多余的积木也被整齐的摆放在玩具柜里。二、辅助材料的投放要循序渐进小班幼儿自我意识强，没有与伙伴合作能力。在搭建活动中也往往表现出是自我为中心，所搭的建筑物也是随意性很强的，随便把几块积木堆放一起就说成是房子或是大桥，根本让你无法想象。随着幼儿兴趣和拼搭技能的提高，我根据幼儿的需求，适时的提供了辅助材料薯片桶、纸板等，并且又延伸了认识图形的教学活动，让幼儿感受用什么样的形式，才能使堆高的物体稳定结实，

5、为幼儿练习打下基础。为了使本班幼儿更好的开展建筑区活动，我们又带领幼儿去中、大班参观，看一看中大班哥哥、姐姐在区域活动中搭建的高楼大厦，活动进行中我还特意让中、大班幼儿进行现场讲解，并和我班幼儿进行了一次现场交流与互动，当时学习的氛围很浓厚与和谐，我班幼儿的兴趣一下被调动起来，孩子们的搭建水平也在这次的活动后提高了一大截。在幼儿逐步掌握了延长、堆高、围合等技能的基础上，我又继续为幼儿提供更多拼搭的辅助材料，如：路边的树、玩具汽车、动物模型、毛绒玩具、不同质地的形状的纸板、塑料板，还根据班级近期开展“可爱的小动物”的主题活动，挑选一些小的毛绒玩具放在建筑区，以便幼儿搭建动物园之类的建筑

6、用….总之，教师站在孩子的角度看待问题，要善于观察、善于发现、急幼儿所需所想，循序渐进投放建筑区材料。三、以游戏伙伴来指导幼儿搭建小班幼儿喜欢按照自己的生活经验搭建楼房、动物园等，而且他们在搭建过程中往往是自己玩自己的、不会顾及周围的同伴、没有合作意识、喜欢模仿成人的活动，但经常玩与建筑物无关的游戏活动。作为教师，这时就需要以游戏伙伴的身份进入到建筑区，运用或创造有趣的情境来指导和启发幼儿搭建他们熟悉的场景，从而提高他们的搭建技能。动物园是孩子们最为熟悉和喜欢的场所，搭建“动物园”的主题一定能调动幼儿的参与的积极性兴趣。记得那一天我把事先准备好的一筐动物模型拿到建筑区，要求加入，孩子

7、们很兴奋，又是叫、又是拍手。我看着孩子，又看看手中的模型，自言自语道：“能搭个什么呢？”翟岳眼睛一眨,说：“就搭个动物园呗”他的话立刻得到其他小朋友的支持，大家一致同意！看到孩子的积极性我又说：“动物园怎么搭呀？”“先搭个墙...再搭个房子让动物住进去...”孩子们以一句我一句的讨论起来。就这样边讨论、边实验的进行着....看似简单的活动场景却蕴含着孩子们实践经验与搭建技能的的提升。所以，教师以适当身份适时地介入幼儿的活动中，对指导幼儿可谓益处多多。四、珍