吴琴玉运用之妙存乎一心

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1、运用之妙存乎一心----巧用生活素材,打造魅力课堂泉州实验中学吴琴玉[内容摘要]：兵无常法,教无定法,只要教师善于总结,专于用心,能从生活中找到许多教学的素材和灵感,打造更有生命力和魅力的政治课堂.如何有构建生活化的课堂,本文从激趣，导行等五个方面谈了自己的看法.[关键词]：教学兵法生活化兴趣思考开放“运用之妙,存乎一心”，意思是摆好阵势以后出战，这是打仗的常规，但运用的巧妙灵活，全在于善于思考。指高超的指挥作战的艺术。三尺讲台,一隅教室,没有千军万马,没有战火硝烟弥漫,但教学方案的精心设计,教学进程的运筹帷幄,教学失误的及时补救等,丝毫也不亚于排兵布陈

2、,须臾也离不开教学兵法。叶圣陶先生也说过:“教亦多术矣,运用在乎人.孰善孰寡效,贵能验诸身.”在思想政治课教学过程中,高超的教学兵法的灵活运用,在于每一位教师用心去感悟,细心去把握。那么,我们如何才能把握好教学兵法呢。教学是一种生活,教学需要一种情怀,做生活的有心人,在生活大课堂中找素材,我们随处都可以找到精湛巧妙的教学兵法。每一位教师都应该成为教学实践的主体,成为教学兵法的创造者。以下是本人在这几年高中政治教学生活中对生活素材运用的教学有感。世界500强企业的面试题——激趣说教，灌输，枯燥，这好像是学生对传统政治课的看法。如何使政治课变得有滋有味，激发

3、学生的学习兴趣，只有让我们课堂充满生活气息才是解决根本办法。“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”,学生的兴趣一旦被激发,就会产生求知欲和探索欲。在教学中老师要善于挖掘，利用，学生感兴趣的生活素材，然后进行加工制作，在课堂上运用能收到事半功倍的效果。在上《生活与哲学》的导入课的时候，讲到“哲学是一门给人以智慧，使人聪明的学问”，如果只是一味的讲哲学史的发展，著名哲学家的聪明故事，课堂就显得过于单调呆板。我灵机一动，出了几个世界500强企业的面试题给他们做。如：1．有三筐水果,一筐装的全是苹果,第二筐装的全是橘子,第三筐是橘子与苹果混在一起.筐上的标签

4、都是骗人的,(比如,如果标签写的是橘子,那么可以肯定筐里不会只有橘子,可能还有苹果)你的任务是拿出其中一筐,从里面只拿一只水果,然后正确写出三筐水果的标签.2．在某商厦珠宝盗窃案的侦破过程中，警方已经查明作案人肯定是A，B，C.D四人中的一人。在审讯中他们的口供如下：A说：珠宝被盗那天，我在乡下，不可能进入商厦盗宝B说：D是罪犯C说：B是犯罪份子D说:B与我有仇,所以故意诬蔑我.经核实,四人中只有一人说的是真话,你能从中找出罪犯吗?这两个问题一出现，学生就开始活跃了，有讨论的，有思考的，有期待答案的，也有思考出答案而非常兴奋的。我让学生分别把自己的答案和

5、思维的过程说出来，与同学一起分享。然后引导学生，要做好这样来源于生活细节的题目需要用哲学的思维与智慧。抓住问题的关键“筐上的标签都是骗人的”，拿出标签写着混合的那一筐看看就可以了。要善于发现事物之间的联系，B与D两人的观点矛盾不可能同时为真话，以此类推就能找出答案。世界500强企业在招聘人员时，用这样生活化的题目考查一个人的思维能力，实际操作能力和应变能力，这都需要3用到哲学的思维。经过我的分析和引导，学生自己的思考和讨论，在学生的心理已经产生了与我的共鸣，更加深刻地理解了“生活处处有哲学”以及学习哲学的意义和兴趣。泰坦尼克号为什么会沉没——诱思前苏联教

6、育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。老师在教学中应该多设置一些生活情境让学生去思考，而不是将现成的答案强加于学生。思维与存在的关系问题是哲学的基本问题。为什么是基本问题，因为它是人们生活与实践不可回避的问题。在提出以上观点后我就给出思考情境“泰坦尼克号为什么会沉没”。学生的答案可以分成几种：“泰坦尼克”号设计有缺陷，救生艇只有20只，没有充分研究天气情况，无视冰山出现的信号等等。学生会去关注和思考这样的问题本身就已经是课堂的一种进步。然后我进一步问“天气，冰山”是什么？一种客观存在，

7、是需要人们去正确面对的东西，“设计，自信，预测”是什么？是人的思维。“泰坦尼克”设计者的过于自信，自认为是“永不沉没”，没有充分预测风险，没有做好充分的逃生和救生准备，也就是没有正确处理好思维与存在的关系是它沉没的关键原因。当然这是老师个人思考的观点，同学们有什么想法可以继续探讨，但是毕竟学生思考的大门已经打开，这是最重要的。“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”,教学不能仅以学生学会知识为目标,应该以知识为营养,培养出思维之花,能力之花。做好就业与自主创业的准备——开放当代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，各种知识信息日新月异，现实社会生活更加

8、纷繁复杂。他们希望思想政治课能够就他们所关注的问题，给他们信服的解答。希望通过政