对想象画创作辅导的探讨

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1、对想象画创作辅导的探讨——谈《想象画》校本课教学体会大连开发区青松小学戚金美说到想象画，我们再熟悉不过了，小孩子的思维没有定势，受外界影响小，头脑中的条条框框少，随意涂抹两笔，就能完成一幅画。也许正因为这样，有人认为，画想象画老师可以一言不发，袖手旁观，是再简单不过的事了。其实不然，孩子虽然有一定的生活经验和一些绘画基础，放手让他们去画，不一定对他们的思维训练有益，因为他们异想天的想法落实到画面上是受多方面因素影响的，有必要让教师进行有目的的指导。只有合理的指导才能切实培养孩子绘画兴趣和艺术修养，发展他们的思维能力和创造能力。在想象画创作的辅导中，我进行了大胆的尝试，由于是尝试，所以我的出发点

2、并不是要求经过学习之后能够完成什么惊人的作品，目的就是通过技法的游戏创作想象画，使孩子在玩中活跃思维，开阔视野，受到美的陶冶，心灵的净化。下面我就谈一下自己想象画辅导中的做法和体会，愿与各位探讨。一、关注心理，树立自信“人心不同，各如其画”。我相信心有多大舞台就会有多大，心胸狭窄绘画自然也放不开。所以帮学生树立自信，是我首先要解决的问题。我清楚地记得，在第一节课时，孩子们9的眼神，是充满了期待，我的第一句话是：“非常欢迎你们参加想象画校本课，我相信你们是最棒的，我一定会让你们学有所得满载而归的。”我的话让孩子们眼睛一亮，脸上洋溢着一丝微笑。这种表情的交流使我很欣慰，因为我看到了孩子们水晶般纯洁

3、的心灵。1.让孩子相信自我美术教育最基本的方法是“想想、画画、做做、玩玩。寓教于乐，寓教于玩”。第一节课，我想试一试学生的底，所以出了一个非常简单的题目：每人发一个不规则的圆形纸，让他们从不同角度去观察想象，再画上几笔看能画成什么。没想到却把大部分孩子难住了，难的是无从下手。我知道，这并不是能力的问题而是缺乏自信，于是我对孩子们说：要相信自己，要大胆地去想象，自己认为是什么就可以画成什么。由于及时排除了学生的心理障碍，孩子们的思维空间打开了。有的竖贴添画成了房子、机器人，有的横贴画成了船、桥等。让孩子想象后添画几笔成不同物象，锻炼了孩子们思维的灵活性。孩子们尝到了甜头，一个个喜不自胜。看来出师

4、告捷。第二节课，孩子在作画的过程中，有的胆怯地问：“老师，我画得行吗？”有的为难地问：“老师，我该上什么颜色啊？”以前，我总是在黑板上耐心地示范，教他们如何画，或直接告诉他们“太阳是红色的，天空是蓝色的”等等。但最后我发现，所有的作业大同小异，孩子们几乎没有发挥自己的想象力，我的好意反而限制了他们思维，于是我开始改变主意，再碰到同类的问题时我就对他们说：大胆地9画，按照自己的想法去画就是了！慢慢的，孩子们渐渐放开了手脚，会走路的“铅笔城堡”，胖乎乎的“易拉罐汽车”，“西瓜皮滑板”……诞生了。这些孩子们脑海中的形象多么夸张而神奇，一颗颗童心跃然纸上。使我了解了孩子，放手让他们大胆地去创作，点燃了

5、幼小心灵深处自信的火焰，使他们快乐着，享受着绘画带来的无限乐趣。1.让复杂简单化把一些原本不相干的东西组合起来画一幅想象画，这是我的又一大尝试。如有的孩子把垃圾筒和腿进行了组合，画成了一个会走的“便携式”垃圾箱。再如我出了一个想象画题目：以手、眼、树、动物等词让学生创编故事，然后把故事内容画下来。虽然有难度，但孩子的思维还是在不知不觉中打开了。孩子绘画训练的重点，应是培养观察力和想象力，不应苛求画得像与不像。孩子在对生活中的事物进行广泛地观察分析的基础上，用长短、刚柔、强弱、曲直、快慢等千变万化的线条，表达他们对生活的理解和对美好事物的追求，客观地表露出孩子们的童心天趣。想象画就是画别人没有想

6、象过没有画过的东西，它不求真实，但求有趣甚至荒诞，提倡与众不同，别出心裁的创意，让绘画具有个性的独特体现。这种将复杂的物像进行简单化的重组，使孩子有信心去迎接更有难度的挑战。二、借鉴范例，启发创新9想象是一种思维的方式，是人把感知到的客观事物和已有知识经验在头脑中形成和创造形象的心理过程。没有想象就无法创作。由于，低年级孩子美术基础薄弱，“眼”不高“手”也不高，多为他们展示一些范例，让他们多借鉴多临摹，吸收一些佳作画法是非常必要的。1.借鉴丰富的语言表现首先要体会绘画语言，为我所用。有了好的构想，选择什么样的语言去表现它才能更感动人呢？这时常是令孩子困惑的，孩子往往口头表达得很好，落到纸面上就

7、不一定那么精彩了。其原因之一是与贫乏的绘画语言有关，于是我大胆引进装饰画的语言让孩子欣赏领悟，让他们赏有所鉴，为我所用，快速提升技法服务于自己的创作。如黑白装饰画是以黑白两色为造型手段,通过点、线、面的组合来表现形象,并用简洁的画面、完美的构成、丰富的变化来表达作者情感的绘画形式。我通过指导孩子赏析作品寻找美、发现美,学习美的语言、美的形式,丰富孩子的表现力。又如，我还让孩子向农民画学习，学习均衡