把快乐舞蹈还给孩子

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1、把快乐舞蹈还给孩子姓名：顾晶教龄：22年职务：教师职称：中学高级单位：东台市幼儿园【摘要】幼儿舞蹈应该是源自幼儿自由快乐的心灵表达。考察我们的舞蹈教学，仍然散发着浓浓的“教”的味道：注重幼儿技能技巧的掌握，忽视幼儿的情感表达；注重幼儿的模仿学习，忽视幼儿的自由创造；注重幼儿的专项学习，忽视幼儿的全面发展。我们应当从幼儿的兴趣出发，激发幼儿的舞蹈热情，让幼儿在自由表达中享受舞蹈的乐趣，在评价与欣赏中感悟舞蹈的真谛。让幼儿跳自己的舞，抒自己的情，炫自己的才，把快乐舞蹈还给孩子。【关键词】快乐舞蹈、兴趣、激情、创造

2、、评价、欣赏。幼儿舞蹈应该是源自幼儿自由快乐的心灵表达。《幼儿园教育纲要》中对幼儿园艺术教育的目标和内容提出了明确的要求：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；提供自由表现的机会，分享他们创造的快乐。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现和创造。用自己的方式去表现和创造美。反思我们的舞蹈教学，仍然散发着浓浓的“教”的味道：注重幼儿技能技巧的掌握，忽视幼儿的情感表达；注重幼儿的模仿学

3、习，忽视幼儿的自由创造；注重幼儿的专项学习，忽视幼儿的全面发展。幼儿在舞蹈活动中天生的纯真情感不见了，幼儿的想象力、创造力被教师的统一要求、标准动作所禁锢，幼儿对舞蹈活动不感兴趣，不愿意参与，舞蹈活动失去了本身应有的光彩。英国和芬兰研究人员发现，婴儿会随着音乐节拍和旋律舞动，人类具有跳舞天分。我们的教育应顺应幼儿的天性，发挥幼儿的潜能，为幼儿的快乐成长搭建合适的平台。一、发现幼儿对舞蹈的兴趣。我国教育家陈鹤琴先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备

4、了学习音乐的潜力，听到节奏明快的乐曲，马上就会兴奋地手舞足蹈，蹦蹦跳跳；吃饭的时候他们会拿起筷子敲响碗，听到敲击大大小小的碗会发出不同的声响，他们就会摇头晃脑地边唱边敲，陶醉在自己的即兴创作之中。由此可见，幼儿对音乐和舞蹈的欲望是与身俱来的。所以，我们要通过观察及时发现幼儿对舞蹈的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断的发展。如我班有个小男孩，他活泼好动，但却不太喜欢跳舞。每次舞蹈的时候总是面无表情的随意动动手脚，一副漫不经心的样子。一次偶然的机会，我发现他特别喜欢翻跟头，而且

5、特别棒，一口气能翻几个跟头，于是在《戏说脸谱》的舞蹈中我特地安排他表演了这一动作，他的表演赢得了大家阵阵掌声和喝彩，我发现他的小脸上充满了自豪，从那以后他变得爱跳舞了。二、激发幼儿对舞蹈的激情在儿童舞蹈教学中，我们需要重新审视过去沿袭已久的灌输式、填鸭式、甚至是奴性式的教学方式，从中汲取教训，顺应时代发展的需要，与时俱进地开创出能够开发儿童智力和创造力的教学方法！让孩子们在学中乐、乐中思、思中变、变中学。因此儿童舞蹈创新教学势在必行，教师要从注重孩子外在变化转向注重孩子内在变化，从强调学习的结果转向强调学习的

6、过程，从单纯教师的教转向师生共同活动。创新、灵活地运用多种生动、活泼，有趣的教学方法，调动幼儿学习舞蹈的热情和主动性。如游戏法、形象的语言讲解法、镜面示范法、即兴创作法、图谱示意法等。幼儿好奇、好动、好模仿，易幻想，内心感情易外露，注意力不易集中，对舞蹈的兴趣不持久、易转移。除了在舞蹈活动中教学方法应当花样翻新、独具特色；平时也要根据幼儿的身心发展特点，采取一些有效的手段激发并保持幼儿参与舞蹈活动的兴趣。如幼儿好表现，让他们来当小老师满足其需要；让每一位幼儿都有当排头到前面来展示自己的机会；让幼儿选择自己最喜

7、欢的舞蹈进行表演；为舞蹈准备道具、布置简单的场景；多为家长提供观看幼儿表演的机会等。三、在自由创造中享受舞蹈的乐趣中国舞协研究部就“新世纪少儿舞蹈普及教育的根本任务”为主题举行了在京部分少儿舞蹈教育工作者的座谈会，会上提出：“无论是幼儿舞蹈教学，还是少儿舞蹈教学，其主导思想应当明确，那就是要尽力去开发儿童的形象思维与创新能力，并将其贯穿于整个舞蹈教学的始终。要求儿童舞蹈教育工作者在整个课堂教学中要仔细观察、认真寻找和发现学生们独特创造力，在双向式的教学中互学互动，使创造力教学的质量不断提升。”同时也提出使儿童

8、舞蹈教学形成良性循环，日臻完美。要达到这样的境界，必备的客观条件是要有一整套适应儿童生理、心理特点的优秀教材。这就要求我们儿童舞蹈教育工作者必须走进儿童世界，为他们创编出他们喜欢的、更具时代感的优秀舞蹈作品。1.捕捉发现、积极引导，开启幼儿的创造之门。教师需要及时捕捉和发现学生在瞬间迸发出来的动态和形象的舞姿、及时地表扬、及时地再现、及时地总结，以好带差，以强带弱，交替前进，共同提高。可以说“捕捉和