仇元霞《景阳冈》教学设计

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1、景阳冈朝阳小学仇元霞教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文；2．了解故事主要经过，抓住“喝洒”“打虎”两部分内容，深入领悟主人公武松的个性特点；3．练习进行文本细读（用批注法等），欣赏古典小说名著的高超艺术。教学重难点：重点：体会在“喝酒”与“打虎”两件事上作者是如何抓住要点叙述的。难点：通过文本细读，欣赏古典小说名著的高超艺术。教学准备：1．课前布置学生了解阅读《水浒传》；2.学生完成预习题。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。作者是施耐庵，这部小说塑造了一个个有血有肉、个性鲜明的英雄好汉形象。也可以说《水浒传》

2、是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的大仗；后半部分写宋江率众接受招安，功辽，打方腊，最后，以悲剧结局。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳冈上打虎的英雄-----武松。（板书课题）二、预习检测，理清脉络1．给各段加上序号，将全文分成四部分，为每部分加小标题。2．交流，概括主要内容，并理清文章的脉络：喝酒→上冈→打虎→下冈6三、细读文本，品味精华“武松何许人也？天人也。”这是清代著名小说评点家金圣叹对武松的评价，金圣叹是十七世纪的一大怪

3、杰。他将《水浒传》、《庄子》、《离骚》、《史记》、杜甫诗、《西厢记》总称为“六才子书”。《水浒》因为圣叹的提倡和批改而得以家传户诵。你们觉得这个评价怎么样？1.这评价太高了，凭什么？就凭他打虎吗？所以我们今天就来细读课文，来看一看，究竟他说的有没有道理，武松是不是“天人也”？2.预习检测。综合填写：一个武松（填性格，多项，先主后次）。武松的这些性格品质，你认为哪一个在课文中最突出的？（勇敢、大胆、无畏）“勇敢，大胆，无畏，最突出的体现在哪一点？”“打虎”肯定是一处。我觉得武松最大的勇敢体现在哪里呢？就是我们有一句成语叫‘明知山有虎，偏向虎山行’，是不是？所以

4、我认为这一点最能淋漓尽致的呈现出武松的性格。3.研读语言，体会豪爽武松是不是真的“明知山有虎，偏向虎山行”。我们来扮演一下武松（有精神气）和店家（精神低靡些）。通过他们的对话来体会武松豪爽、倔强的性格特点。师生分角色朗读，课件只出示武松与店家的对话，其他旁白提示语则统统略去。出示：“主人家，快拿酒来吃。”金圣叹批：好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。武松道：“酒也要，肉也要切些来.”金圣叹批：写酒量，兼写食量，总表武松神威。……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”师批：语言和动作（一饮而尽）描写，表现了武松豪爽的性格特点。6师：读到这里，

5、你已经喝了？（十八碗），满嘴酒气，步子踉跄，提着哨棒就走。出示:客官哪里去？……不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。”师:武松为什么不看榜文？点评：奥秘全在“抄下来的”四字中！若无此四字，便无“武松打虎”的精彩故事，世上便无打虎之英雄也！要是我（店家）这样说,我是好意，你回来看看墙上贴着的县政府榜文，上面还盖着官府的印信呢？出示：我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”“我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。”武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财

6、，害我性命，却把大虫吓唬我？“我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！”我（店家）认为你（武松）的这种行为是什么？生:好心当成驴肝肺。狗咬吕洞宾，不识好人心。生：以小人之心，度君子之腹师：小心之人。其实刚才我们的学习就叫----细读文本。四、研读心理，体会“犹豫”文本一定要细读，要通过语言文字来触摸作者的心境、心绪、心态。老师布置的预习题，随便做两下，成吗？古典名著里的精华可多着呢，你匆匆一读，就全坏了。1．师：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景阳冈来。大约走了四五里路，看了贴在庙门上的告示，才知道真的有虎。小组合作学习:1、找出描写武松心理

7、活动的句子，说说你体会到了什么？2、组内交流自己的感受，写批注。原来真的有虎，原来真是错怪了店家，原来我真的错了！怎么办？武松却有了这样的想法——6“转身回酒店吧（害怕了吧），金批：由此一折，反越显出武松神威。不然，便是卒然不及回避，侥幸得免虎口者矣。一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”（死要面子，犹豫）金批：以性命与名誉对算，不亦异乎？细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（硬着头皮上山，碰碰运气）金批：写出武松神威。自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（给自己打气，还不相信有虎？自欺欺人）师：用心地读读，你读出来

8、武松的什么？（害怕、犹豫、要面子、侥幸心理）师：哈哈