利用社区资源促进幼儿发展

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1、充分利用社区资源  不断促进幼儿发展【内容摘要】  社区是社会和自然的缩影,反映着社会经济的发展、人类的文明、文化的进步,又具有本地区的特点,包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等。社区环境天天为幼儿所接触，社区资源就像是一本本精彩的书籍，一幅幅美妙的画卷，它给幼儿提供了良好的学习环境。我幼儿园充分利用社区资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。儿童教育也就必须

2、从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。【关键词】：利用 社区资源 幼儿发展  《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”丰富的教育资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的一些做法。一、走进社区活动，改革幼儿教育教学方法  新《纲要》指出：“充分利用自然资源和社

3、区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，把幼儿从“校园围墙内学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分的自由空间，发挥社区教育的作用，对幼儿的教育效果远比预期的好。  如：在开展“美丽的秋天”主题活动中，我们带领幼儿参观农田，听农民伯伯介绍，幼儿们了解了很多农作物的名称及其生长过程，也知道了粮食的来之不易，能初步感受到劳动人民的辛苦，产生同情心。为了让幼儿能亲身感受劳动的过程，体验收获的快乐，我们带幼儿走进花生地拔花生、走进番薯园里挖番薯的社区活动。如：大班《我要上小学了》的主题活动中，我们充分利用幼儿园附近有“小学”的环境优势，带

4、领大班的幼儿进行参观小学的活动，在听小学老师介绍、向老师提问题的交流互动中和与小学环境的交融中，幼儿5们切身体验了做小学生的感觉，减少了对小学的陌生感，并被小学生活吸引着，对于自己即将成为小学生的自豪感也油然而生。幼儿们爱吃”肯德基“的鸡翅、鸡腿，我们带幼儿走进了“肯德基”店，幼儿在消费中，不但了解服务员工作的内容，还学习到服务员接待客人的态度，更懂得了对待顾客的礼仪要求。在社会的课堂中学习，幼儿有非常浓厚的兴趣，学习自律和尊重他人。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新的学习方法。我们深刻地认识

5、到，从“课堂中学习”到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源整合。二、利用社区资源，提高幼儿社会实践能力  儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”主张“到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教育资源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大自然，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、学会学习。  在开展大班的《蔬菜聚会》主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时，我们就带

6、孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，我们带孩子到蔬菜基地去参观，还请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的了解；当孩子们要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，我们又把有经验的农民伯伯请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜……。银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存、取款，我们请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了100元钱，组织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、取款。我们组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿

7、上邮递员的服装，带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信.....，体验当邮递员的乐趣。在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答案，通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩子乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。5三、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成  幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程。我们带着幼儿走进社区，亲近社区，融入社区，幼儿们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“社区家园”。于是，就萌发了为“家园”服务的念头——幼儿们有了保护社区、为社

8、区分忧的意愿。因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如中班幼儿因年龄小，则要求幼儿从观察社区的环境入手，