《让爱在孩子们心中流淌》低语组说课稿

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1、让爱在孩子的心间流淌——九峰一小低语组《献给妈妈的诗》说课稿各位领导、亲爱的同事们：大家好！“长养薰风拂晓吹，渐开荷芰落蔷薇。青虫也学庄周梦，化作南园蛱蝶飞。”在这美丽的初夏，我们有幸聚集在迷人的校园和大家一起分享、交流我们的教育思想，表达我们对教育事业的热爱。我们是九峰一小“碧荷”低语组，我们的教育信念是：容颜易老，讲坛常青。青，如碧荷也。（小组人员一起念）我们组就一年级下册第五单元《献给妈妈的诗》一课教学设计的思路、做法、教学体会做些说明。下面我们从六个方面进行汇报，我们汇报的题目是《让爱在孩子的心间流淌》。一、依据课标说教材爱是世界上最纯洁、高尚的情感，是人类永恒的话题。一年级

2、下册第五单元就是一组充满爱的文章，《鞋》、《献给妈妈的诗歌》、《今天我很忙》三篇文章，虽然体裁不同，但每一篇文章的字里行间无不流淌着浓浓的爱意和暖暖的亲情。这三篇文章按照人类情感体验的过程：“感受亲情”、“用语言表达爱意”、“用行动表现爱心”这三个不同层次来编排的，非常符合儿童的认知特点。其中《献给妈妈的诗》一文，以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这一天给妈妈写了一句赞美妈妈的话。文中的语言贴近孩子，孩子在反复朗读中能很自然地感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。本单元的教学中，学生在学完《鞋》充分感受家庭温暖的情况下，接着学习《献给妈妈的诗》一文

3、来学习如何表达自己对亲人的爱意，从而为后面一篇文章《今天我很忙》学习如何用行动来表现爱心做好情感的铺垫。二、以学定教说目标根据教材特点和一年级学生的认知规律，对本课教学我预设了下列目标：知识与能力：1、学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个生字，认识“给、诗、礼、物、准、备、份、首”8个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、音乐（《世上只有妈妈好》片断）激趣，质疑导读；2、勾画圈点，模拟练读；3、道具课件，对比体验；4、角色再现，创造表达。情感态度与价值观：1、通过读课文，感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情；2、真心地用一句话来赞美妈妈。基于以上教学目标

4、，我把本课的教学重点设定为“学习掌握本课8个生字，指导学生有感情地朗读文本”，教学难点设定为“理解小动物们说的话，感受动物们对妈妈的爱”，并由此把教学过程设定为“音乐激趣，揭题质疑——自读自悟，整体感知——体会感悟，情感导读——情感升华，创造表达”四个过程，让孩子们在饱满的激情下感知文本、体验文本、再现并创造性地表现文本。三、整合资源说策略1、整合媒体方法，以读为本、读中感悟的策略。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本、编者四者对话的过程。”在教学中，我们力求让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。2、（还可以说一种策略，根据你的实际

5、教学情况）四、多向互动说过程（一）、音乐激趣，揭题质疑“兴趣是最好的老师”，在低年级这一点尤为重要，那么，怎样才能使一年级的小学生对阅读文本产生兴趣呢？音乐是情感的化身，喜怒哀乐尽在其中，正是这种感情、这种感觉让我们的心灵容易受感染。一年级孩子非常喜欢音乐，因此，【我采用播放歌曲《世上只有妈妈好》片断来导入新课，孩子们一听歌曲，自然而然地想起了自己的妈妈，兴趣一下子被激发起来。老师相机揭题“同学们，今天我们学习第14课《献给妈妈的诗》”。由于一年级孩子好奇善问，但是他们的问题又提得比较零散，于是我采用先放后收的方式引导学生学会围绕课题质疑：那么，读了课题，你想知道些什么呢？孩子们有的

6、说“为什么课题叫《献给妈妈的诗》呢？”有的说“《献给妈妈的诗》是写了什么呢？”有的说“他们为什么要给妈妈写诗呢？”……在此基础上，我帮他们整理出教学需要解决的主要问题：“课文讲的是谁给妈妈献诗？”“他们为什么要给妈妈献诗？”“他们的诗里都写了些什么内容？”“妈妈喜欢他们写的诗吗？”课堂教学评价是语文课程的重要内容，及时而有效的评价语可以调动学生学习的积极性，对于一年级孩子来说尤其如此。俗话说“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”因此，在学生质疑的过程中，教师使用诸如“你提的问题太有价值了！”“你这个问题非常重要！”“你真会提问题！”等激励性的评价语言来对

7、孩子的提问加以肯定，不仅调动了学生学习课文的积极性，而且能够帮助学生把握质疑的方向，久而久之，他们就能够掌握围绕课题质疑的技巧了，并且能够养成带着问题读文章的良好的阅读习惯。】（此处录像）接着，我让学生带着自己提出的问题、借助汉语拼音读准字音，理清文章脉络，明白课文主要讲的是小兔子、小狮子、小黑猪和小老鼠四个小动物给妈妈献诗了，从而培养了学生初步的概括与归纳的能力。课标指出，阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读的习惯和方法应