关于教育的名人明言

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1、在名家的思考里思考，在自家的思考里深邃　　第一章：关于教育与教育学1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”2.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——（美）《邓肯自传》3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——（

2、英）洛克4.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——（法）爱尔维修5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。　　　——李贽　　6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。——（法）蒙田7、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》第二章：教育功能与教育规律9.1、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”　　——陶行知　10.2、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的

3、力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的11.3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。——（法）卢梭《爱弥尔》12.4、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学习。”——陶行知13.5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”14.6、著名哲学

4、家威廉•詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”15.7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”　　　——马卡连柯16.8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。　—苏霍姆林斯基　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17.9.人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。　　——苏霍姆林斯

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　18.10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.19.11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。109.12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯第三章关于教育目的10.1、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”　　　——爱因斯坦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　11.2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受

6、惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯12.3、.教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人人’。13.——陶行知14.3、“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培15.4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　16.6、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”　　——爱因斯坦　17.7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而

7、是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。--------洛克第四章教师和学生29.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。　——乌申斯基　　30.2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。　　　——爱因斯坦　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　31.3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事

8、业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰1.凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——（英）罗素《教育与美好生活》2.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个