新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考

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1、新形势下高职院校工学结合人才培养模式的思考【摘要】工学结合的人才培养模式是当前高职教育深化教育教学改革的热点、难点和重点，是高职教育改革与发展的方向，也是高职教育持续发展的生命力所在。在金融危机背景下探索工学结合人才培养模式有着重要的意义。文章着重从高职院校自身的角度，特别是以贵州交通职业技术学院的做法为例，来探寻工学结合人才培养模式中存在的问题，并提出了相关的建议．【关键词】高职院校工学结合人才培养工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，以学生为主体，以职业技能培养为主线，充分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学

2、和直接获取实际经验的工作有机结合起来，扩大学生参与和受益面。通过工学结合，可以让学生们在一线岗位接受职业指导和职业训练，了解与自己今后职业有关的各种信息，加深对自己所学专业的认识，从而提高学习的主动性和积极性，有助于学生就业的选择。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。它是一种课堂教学同企业实践、顶岗工作分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。受全球金融危机的影响，世界发达地区的经济出现

3、了全面衰退的趋势，我国的实体经济也受到了不小的影响。高职教育是一个为经济社会发展提供生产、建设、管理第一线高素质技能型人才的教育类型，与劳动力就业市场有着更为紧密的相关性。因此，面对全球金融危机影响下的企业停产、减员，劳动力市场需求下降等现象，高职院校必然会受到一定程度的冲击，高职院校必须在工学结合的人才培养模式方面做出新的调整，提出自己的应对之策，才能更好地促进学生就业以及学校的发展。当前高职院校在工学结合过程中面临的四个突出问题：一是专业课程体系和教学内容如何进一步适应高技能人才培养的要求；二是教学实验实训如何进一步满足

4、高技能人才培养的需要；三是教师教学能力如何进一步适应职业教育的要求；四是教学管理制度如何进一步适应高等职业教育工学结合特点的要求。为了解决上述存在的问题，笔者对此做出了探索性思考。一、办学理念的更新，构建学校“以他方为中心”的办学行为与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”这是国务院《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出的当前职业教育改革的重要任务。由此可看出“工学结合”的人才培养模式是与企业紧密联系的，是一个由学校、企业和社会三者共同

5、构成的开放性的教学系统。要推进工学结合模式，思想必须先行。领导班子和中层干部的办学理念必须更新，应该树立全面推行“工学结合”人才培养模式是高职教育的必然选择的意识，构建“以他方为中心”的办学行为，转变办学思想、办学模式和办学机制。形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，体现以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合的发展道路，培养高素质技能型专门人才(高技能人才)的高职教育定位。二、积极进行有效的教学改革，适应“工学结合”的教育模式工学结合的人才培养模式体现于职业院校的教学体系实现全面的开放化，企业和社会

6、的融入要求职业院校必须构建一套新的制度体系，从教学管理制度、学生管理制度、教学质量评价体系、学生综合素质评价体系、学生实习实训评价与考核制度、教师聘用和培养制度、兼职教师聘用制度、分配激励和财务制度等都要体现“职业性”“他方性”和“开放性”，能突出学生职业能力和可持续能力的培养。1．建立健全教学管理机制。教学管理机制要保证工学结合人才培养方案落到实处，进一步加强教学制度建设来保障“工学结合”的人才培养模式的实施。专业教学计划要遵循就业导向原则，根据经济发展变化、用人市场的需求变化，及时调整。教学组织实施可以采取柔性学分制管理

7、。即对于二年级后提前就业或者顶岗实习的学生，无法按教学计划在校完成相关课程的。第一，采取企业相近培训课程(科目)或相同的岗位实习互代；第二，利用实训管理软件平台、电子邮件、QQ聊天、视频交流、校友空间、网络博客等手段，灵活安排时间辅导或授课。对部分已就业上岗的学生，采用任课教师拟订学习大纲与考试大纲交付学生自学，任课老师给予指导，免修不免考使学生在正常学习期间拿到学分；第三，学生获取学院认可的职业资格证书涉及的相关课程可申请免修。这样既能满足工学结合的人才培养模式实现，又能满足用人单位的用人需求，同时不影响学院宏观教学管理和

8、学生顺利毕业。2．提升教师职业教育教学能力。为应对挑战。提高“工学结合”的人才培养质量，必须提高教师队伍的职业教育教学能力。完善教师教学考核评价体系，制定课程评价、教师业务能力评定和考核标准，全面开展教师职业教育教学能力培训与测评，树立先进的职业教育理念，掌握现代信息手段。职业教育教学能力