【英语论文】论英语习得与学得-on the acquisition and learning of english

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1、论英语习得与学得OntheAcquisitionandLearningofEnglish目录摘要2Abstract3第一章引言4第二章英语习得与学得的内涵51.国内外名家对该概念的看法与论述51.1Krashen的“习得”和“学得”51.2李鸿雁的“习得”与“学得”61.3李宁明的“习得”与“学得”6第三章我国英语教学者的习得与学得61.当前我国英语教学中英语习得与学得现状分析及其重要性61.1在我国目前的英语教学是外语教学，而不是二语教学61.2目前我国英语学习重要性及现状分析7第四章有效提高英语习得与学得的措施81.启发

2、82.积极创设各种英语语言环境82.1创设课堂环境82.2必须要有优质的教材82.3合理运用游戏教学92.4创设校园环境92.5创设家庭环境93.习得与学得大融合10总结11主要参考文献12致谢1313摘要众所周知，英语已经成为国际上的一种通用语言，在我国，人们越来越重视英语的重要性。为此为了学好英语，我们要明确什么是英语习得与学的，本文就是讨论了关于英语“习得”和“学得”的含义，而目前大家引用“习得”和“学得”时，其内在含义大多是按照Krashen对两术语的界定标准。当然还要其他名家对其含义有不同看法。本论文从“习得”与“

3、学得”的含义，英语在我国是作为一种外语，而不是二语，我国英语教学中英语习得与学得现状分析及其重要性，以及中国英语教学该如何更好地提高孩子的英语“习得”与“学得”等方面予以谈论。关键词：习得与学得；二语与外语；中国英语教学　13Abstract　Asweallknow,Englishhasbecomeoneofinternationaluniversallanguage,inChina,peoplepaymoreandmoreattentiontotheimportanceofEnglish.Therefore,inorder

4、tolearnEnglishwell,wemustbeclearaboutwhatistheEnglishacquisitionandlearning,thispaperisdiscussedaboutthemeaningofEnglish"acquisition"and"learn",andatpresenteveryonequoted"acquisition"and"learn",itsimplicationsaremostlyfortwotermsinaccordancewiththedefinitionofKrash

5、enstandard.Ofcoursealsoothermastershavedifferentviewsonitsmeaning.Thispaperfrom"acquisition"and"learn"meaning,Englishisinourcountryisasaforeignlanguage,notsecondlanguage,ourEnglishteachingEnglishacquisitionandlearntoanalyzethecurrentsituationanditsimportance,andChi

6、neseEnglishteachinghowtoimprovechildren'sEnglish"acquisition"and"learn"waitforarespecttotalkabout.KeyWords：acquisitionandlearned;thesecondlanguageandforeignlanguage;ChinaEnglishteaching　13第一章引言“习得”和“学得”是外语教学理论研究中的两个重要概念。最早提到二者区分的是Lawler＆Selinker(1971)，Corder(1967)等

7、人(Krashen，1981：2转引)。一般来说，目前大家引用“习得”和“学得”时，其内在含义大多是按照Krashen对两术语的界定标准，Krashen关于语言习得和学得的理论包括五个方面：习得与学得区分说，自然顺序说，监察说，输入说，情感过滤说。[1]根据Krashen的理论，“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解

8、和对其语法概念的“掌握”。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。Krashen认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。“习得”有助于真正