浅谈小学数学教师的专业发展

《浅谈小学数学教师的专业发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学习中心编号：　　　　　　　　　　　　学习中心名称：　　雅安广播电视大学　中央广播电视大学毕业论文论文题目：浅谈小学数学教师的专业发展学生尹菲学号1251001208694专业小学教育层次本科通讯地址雅安市名山区车岭镇中心小学邮编625106指导教师李建忠中央广播电视大学毕业论文（设计）评审表学生姓名尹菲学号1251001208694入学时间2012年春专业小学教育所学中心名称雅安广播电视大学毕业论文（设计）题目浅谈小学数学教师的专业发展指导教师意见：评分：指导教师（签名）：年月日评审意见：评审组长（签名）年月日备注浅谈小学数学教师的专业发展内容摘要：

2、教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。随着社会的不断进步，教育在社会中起着越来越重要的作用，这无疑对教师的专业化水平提出了更高的要求。作为小学教师，其专业化发展应把握好方向和途径：一、通过系统的学习掌握专业知识。二、通过研究其他教师的经验，将外在资料和信息的内化。三、在教室里检查已有的理论，即教学实践检查教学理论。努力成长，让自己成为一个专业化的小学数学教师才是教师职业生涯中的应尽之责。关键词：专业发展专业知识(教育学、教育心理学)思想认识师德培养科学文化底蕴教师能力结构教学研究理论学习听课评课活动教学实践教学水平备课上课教学反思理论与实践教师

3、专业发展是指教师在工作和生活中,他的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感等方面的理解与把握,教育实践能力,教育经验等不断成熟、不断提升的过程。教师专业成长的过程就是教师职业生命成长的过程。每一个教师更应重视自身的专业成长，教师的专业发展关键在于提升自主发展的能力。我从以下几点谈谈如何促进教师专业发展：一、通过系统的学习，掌握扎实的专业知识。1.师德培养是老师应上教育生涯的第一课。良好的师德修养教师不仅要关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，以把学生培养成有学习热情和

4、愿望、坚韧而自立的学习者。数学教师的工作是教育人、培养人的工作。育人的工作是最复杂、最精细的事业，教师劳动的复杂性和示范性特别强调教师应具有良好的思想道德素质。从国家和民族的高度来看待自己的数学教学工作，认识自己工作的价值，热爱教育工作，增强事业心和责任感。当你选择从事小学数学教学工作时，你要反问自己：是否喜欢教学工作，是否喜欢儿童，是否喜欢数学。这是小学数学教师热爱学生、爱岗敬业的个性品质基础。高度的使命感和责任感，都是教师专业化发展程度和生命价值的直接体现；每一堂小学数学课的教学，都要教师怀着深厚的师爱，倾注满腔的热情，耐心、细致，而又不失诙谐、幽

5、默，营造积极活跃的课堂气氛与和谐融洽的师生关系；每一堂数学课的教学质量，都会直接影响教师本人以及学生、家长对小学数学教师职业的感受和态度。因此小学数学教师要树立崇高的教师专业理想，养成高尚的教师专业情操。小学数学教师专业情意在小学数学教学中对激发学生学习数学的兴趣和动机、营造数学学习环境、完善学生个性、塑造学生人格、提高数学认知加工水平等方面有重要价值。一个专业的老师，首先是个有师德修养的老师。2.厚实的科学文化底蕴。“术业有专攻”足够的数学专业知识是小学数学教师必备专业劳动，数学教学是一种复杂的、创造性的劳动。教师要成功地完成小学数学教学任务，首先要

6、精通所教学科的知识，对所教学科的全部内容有深入透彻的理解。教师只有完整系统地掌握数学专业知识，才能在小学数学教学中高屋建瓴地处理教材内容，使数学知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论方式出现，而是能展示数学知识本身发展的无限性和生命力，能把知识“活化”[1]。数学专业知识是小学数学教师知识结构的核心，是进行数学教学的根本。没有足够的、扎实的数学专业知识的教师，要高质量完成数学教学任务是不可能的。小学数学教师向学生传授小学数学的基础知识、基本技能技巧、基本的数学思想和方法，把数学知识转化为小学生个体的认知结构。小学数学教材中的知识看似简单，但蕴含

7、着丰富数学文化内涵和数学思想方法。小学数学教师不仅要掌握数学知识与其他知识之间的关系，还应从较高的观点认识数学知识的发生、发展过程，了解形成这些知识的数学思想方法。小学教师掌握数学思想方法，可以居高临下的态势去洞察小学数学教材的结构，理解小学数学教学改革的方向，揭示小学数学的渊源与实质。在学习高等数学的基础上，小学数学教师必须对初等数学进行深入的学习和研究，要掌握初等数学的理论体系与知识结构，通晓学生掌握知识的重点、难点和关键，熟悉基本的数学思想和方法，了解各种解题策略与解题途径；还要了解竞赛数学知识体系。3.系统的教育学与心理学知识教师必须了解教育的

8、对象，掌握学生的年龄特征，掌握学生获得知识技能的心理过程、能力形成与发展的规律。教育学与心理学