人教版《5.4电流的强弱》ppt课件+教案

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1、第四节电流的强弱（教学设计）教材分析：《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第四节。电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法。根据教学内容和新课标的要求，确定如下教学目标：　　知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电流的单位；

2、当两个电流值用不同的单位表示时，能比较它们的大小；会把电流表正确地接在电路中；会读出电流表的示数。　　过程和方法：观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，游戏活动在电流表上读数等过程。体会类比、观察等方法的运用。　　情感态度和价值观：关心生活生产自然现象中电流值，了解物理知识的应用。培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣.   学情分析：电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量（第一个是是温度）。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所以，对电流这个量的认识是教学

3、第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路是第二个教学难点。我所教学的班级学生基础好，悟性高，有一定的接受能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备类比、实践、合作学习的条件。设计思想：本节课对教材内容进行重新整合。为减少学生学习的头绪，降低学习的难度，根据各知识要点之间的逻辑关系，把教材分为五个探究要点：一、电流强弱的本质，类比水流强弱。二、电流概念、单位，学生阅读后回答。三、探究电流表的表盘。四、探究电流表正确连入电流的方法。五、探究电流表的读数

4、。设计理念：把学生已有的知识和经验纳入课程中，启发学生在类比中领悟知识。重视学生的学习经历和体验，鼓励学生在实践中培养技能，引导学生在游戏中体验学习的乐趣。改变学生的学习方式，让学生在实践中学，在合作中学，让学生学习和过程是基于经验的认知建构。教学目标：知识与技能l认识电流的强弱大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。l知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。l能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。过程和方法l在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说

5、明，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。l观察灯泡的明暗程度变化，认识电流有强弱；经历观察认识电流表，动手连接电流表，在电流表上读数等过程。体会类比、观察等方法的运用。情感态度和价值观l注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风与他人团结协作的精神。教学重点：认识电流的强弱、单位；电流表的使用规则、正确读数。教学难点：电流表的使用规则及读数。教具：自制多媒体课件、自制容器、教学用电流表、学生用电流表、台灯、电池盒、干电池、灯座、小灯泡、开关、导线、探究记录单。课时：1课时教学过程：一、情景引入教师演示：这是我们生活中的调光台灯，

6、我接通电源（使灯微亮）。问：灯泡亮了没有？生：亮了。师：说明此时有什么通过灯丝。生：电流。师：晚上学习，这个亮度行吗？（不行），怎么做。生：调亮。师：好的，请一个同学调亮。如果调亮，就请大家的掌声来得更猛烈些，表示鼓励，好吗？生：调节。师：灯泡变亮，通过灯丝的电流变…生：大了。师：改变灯的亮度，可以通过控制电流的大小或强弱来实现。同学们有时候上完体育课大汗淋淋，回到教室的第一个动作，就是打开…生：电风扇。师：风扇的转速可以改变吗？实际上也是通过控制电流的什么来实现的。生：可以，强弱。师：同学们说得很好。其实生活中很多用电器的工

7、作状态的改变，都可以通过控制电流的强弱来实现。今天，我们就一起来探究电流的强弱。屏幕出示课题。新课教学：二、类比探究电流的强弱师：屏幕出示，_______定向移动形成电流。生：电荷师：同学们基础很扎实。再出示______定向流动形成水流。生：水师：我们还是先来观察我们熟悉的水流。演示实验。如果打开水龙头，里面的水就会朝一个方向流动形成水流。如果我又同时关闭水龙头，则表明水通过两个水龙头的时间怎样？生：相等师：请同学们仔细观察两股水流有没有强弱？师：演示，水流有强弱吗？生：水流有强弱。师：举起两杯水，相等的时间内流过管道的水量相

8、等吗？生：不相等师：可以用，时间和通过管道的水量来衡量水流的强弱吗？生：可以师：怎么衡量？生：在相等的时间内，通过管道的水量越多，水流就越强；通过管道的水量越少，水流就越弱。师：如果生没有答出相等时间内，则问：有没有什么条件限制？生：补充，在相等时间内。师：同学们的归纳能力、