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时间:2018-04-06
《人教版《5.4电流的强弱》ppt课件+教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第四节电流的强弱(教学设计)教材分析:《电流的强弱》是人教版八年级物理上册中第五章的第四节。电流强度是电学中的基本物理量,测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能,本节内容在电学学习中处于基础地位。教材有三个要点,即怎样表示电流的强弱,怎样把电流表连入电路,怎样在电流表上读数。根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。其中,第一个要点的侧重点在对物理量的理解;第二个要点侧重点是实验操作技能;第三个要点侧重点是电流表读数方法。根据教学内容和新课标的要求,确定如下教学目标: 知识与技能:知道用电流表示电流的强弱及电流的单位;
2、当两个电流值用不同的单位表示时,能比较它们的大小;会把电流表正确地接在电路中;会读出电流表的示数。 过程和方法:观察灯泡的明暗程度变化,认识电流有强弱;经历观察认识电流表,动手连接电流表,游戏活动在电流表上读数等过程。体会类比、观察等方法的运用。 情感态度和价值观:关心生活生产自然现象中电流值,了解物理知识的应用。培养严谨认真的科学态度和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣. 学情分析:电流强度是学生在物理学习中认识的第二个物理量(第一个是是温度)。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所以,对电流这个量的认识是教学
3、第一个难点。虽然学生连接过简单的电路,但电流表有三个接线柱,既要考虑量程的选择,还要考虑电流的方向。所以,把电流表连入电路是第二个教学难点。我所教学的班级学生基础好,悟性高,有一定的接受能力和表达能力,合作学习的气氛较浓,具备类比、实践、合作学习的条件。设计思想:本节课对教材内容进行重新整合。为减少学生学习的头绪,降低学习的难度,根据各知识要点之间的逻辑关系,把教材分为五个探究要点:一、电流强弱的本质,类比水流强弱。二、电流概念、单位,学生阅读后回答。三、探究电流表的表盘。四、探究电流表正确连入电流的方法。五、探究电流表的读数
4、。设计理念:把学生已有的知识和经验纳入课程中,启发学生在类比中领悟知识。重视学生的学习经历和体验,鼓励学生在实践中培养技能,引导学生在游戏中体验学习的乐趣。改变学生的学习方式,让学生在实践中学,在合作中学,让学生学习和过程是基于经验的认知建构。教学目标:知识与技能l认识电流的强弱大小,知道电流的单位、符号,关心生活中有关用电器工作的电流值。l知道电流表的用途、符号,知道正确使用电流表的规则,并会将电流表正确接入电路,画出相应的电路图。l能认识电流表的量程,正确读出电流表的示数。过程和方法l在认识和使用电流表的过程中,学会阅读说
5、明,对照实物,掌握正确使用测量工具的方法。l观察灯泡的明暗程度变化,认识电流有强弱;经历观察认识电流表,动手连接电流表,在电流表上读数等过程。体会类比、观察等方法的运用。情感态度和价值观l注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风与他人团结协作的精神。教学重点:认识电流的强弱、单位;电流表的使用规则、正确读数。教学难点:电流表的使用规则及读数。教具:自制多媒体课件、自制容器、教学用电流表、学生用电流表、台灯、电池盒、干电池、灯座、小灯泡、开关、导线、探究记录单。课时:1课时教学过程:一、情景引入教师演示:这是我们生活中的调光台灯,
6、我接通电源(使灯微亮)。问:灯泡亮了没有?生:亮了。师:说明此时有什么通过灯丝。生:电流。师:晚上学习,这个亮度行吗?(不行),怎么做。生:调亮。师:好的,请一个同学调亮。如果调亮,就请大家的掌声来得更猛烈些,表示鼓励,好吗?生:调节。师:灯泡变亮,通过灯丝的电流变…生:大了。师:改变灯的亮度,可以通过控制电流的大小或强弱来实现。同学们有时候上完体育课大汗淋淋,回到教室的第一个动作,就是打开…生:电风扇。师:风扇的转速可以改变吗?实际上也是通过控制电流的什么来实现的。生:可以,强弱。师:同学们说得很好。其实生活中很多用电器的工
7、作状态的改变,都可以通过控制电流的强弱来实现。今天,我们就一起来探究电流的强弱。屏幕出示课题。新课教学:二、类比探究电流的强弱师:屏幕出示,_______定向移动形成电流。生:电荷师:同学们基础很扎实。再出示______定向流动形成水流。生:水师:我们还是先来观察我们熟悉的水流。演示实验。如果打开水龙头,里面的水就会朝一个方向流动形成水流。如果我又同时关闭水龙头,则表明水通过两个水龙头的时间怎样?生:相等师:请同学们仔细观察两股水流有没有强弱?师:演示,水流有强弱吗?生:水流有强弱。师:举起两杯水,相等的时间内流过管道的水量相
8、等吗?生:不相等师:可以用,时间和通过管道的水量来衡量水流的强弱吗?生:可以师:怎么衡量?生:在相等的时间内,通过管道的水量越多,水流就越强;通过管道的水量越少,水流就越弱。师:如果生没有答出相等时间内,则问:有没有什么条件限制?生:补充,在相等时间内。师:同学们的归纳能力、
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