2010高三语文强化文体感

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1、UPⅢ不一样的招式试下？第09项强化文体感[UP落点]近年，高考作文命题趋向“淡化文体”。但“淡化文体”不是说“不要文体”，而是在同一命题下，考生可以选择不同的文体；而一旦选定了这个文体，就需要强调这个文体的规范。【作家在线】[作家范文]泰山日出振铎来信要我在《小说月报》的泰戈尔号上说几句话。我也曾答应了，但这一时游济南游泰山游孔陵，太乐了，一时竟拉不拢心思来做整篇的文字，一直挨到现在期限快到，只得勉强坐下来，把我想得到的话不整齐的写出。我们在泰山顶上看出太阳。在航过海的人，看太阳从地平线下爬上来，本不是奇事；而且我个人是曾饱饫过江海与印度洋无比的日彩的。但在高

2、山顶上看日出，尤其在泰山顶上，我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界，与平原或海上不同的。果然，我们初起时，天还暗沉沉的，西方是一片的铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词形容——一体莽莽苍苍的。但这是我一面感觉劲烈的晓寒，一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。等到留心回览时，我不由得大声的狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。原来昨夜整夜暴风的工程，却砌成一座普遍的云海。除了日观峰与我们所在的玉皇顶以外，东西南北只是平铺着弥漫的云气，在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背的眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。那时候在这茫茫的云海中，我独自站在雾霭溟

3、蒙的小岛上，发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨人披着散发，长发在风里像一面墨色的大旗，飒飒的在飘荡。这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默的叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见悲喜交互的热泪……这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。巨人的手，指向着东方——东方有的，在展露的，是什么?东方有的是瑰丽荣华的色彩，东方有的是伟大普照的光明——出现了，到了，在这里了……玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精、霜枫叶——大量的染工，在层累的云底工作；无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍

4、白色的云堆。一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹，在热奋地驰骋……云海也活了；眠熟了兽形的涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青馒形的小岛冲洗，激起了四岸的水沫浪花，震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临莅……再看东方——海句力士已经扫荡了他的阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。起……起……用力，用力。纯焰的圆颅，一探再探的跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利……散发祷祝的巨人，他的身彩横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂美的

5、歌声，也已在霞采变幻中，普彻了四方八隅……听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明!这是我此时回忆泰山日出时的幻想，亦是我想望泰戈尔来华的颂词。（徐志摩）[范文启示]作为彪炳一代诗坛的才子，其才情在文中流淌四溢；但本文毕竟是匆促成篇的“急就章”，诗人的才情也未能遮掩艺术上的粗糙。单从“文体感”而言，本文是失败的——前半部分是散文的文笔，是细致的经验与感受的实写；而后半部分的文字语气则明显是散文诗的，是抒情的、幻想的、暗示的。——这两种文笔虽然各自都很美，但放在一起则很不和谐。而由此导致的气韵上的前后不够贯通、没有浑融境界，则更是本文的致命伤。如果拿这篇文章应对高考

6、，会是什么“下场”？【实用兵法】强化“文体感”1.把握文体规范[举例]◇写记叙文，就要善于根据话题或命题，激活沉睡于心中的意象，依据话题或命意演绎出一个个生动的故事。（设专节研究）◇写议论文，就要“三论”（引论、本论、结论）齐全、层次分明、衔接自然、首尾呼应。（设专节研究）2.凸显文体特征[举例]◇写记叙文，贯穿全文的是一条清晰的线索，或时间，或事物，或感情；◇写议论文，贯穿全文的是严密的逻辑关系，或并列，过对比，或递进。3.选择最佳文体近年，高考作文因“文体不限”，文体形式被“太有才”的考生玩到了走火入魔的程度。但就考试作文而言，木郎老师建议：（1）最好还是写

7、体式分明的文章。要么是规范的“记叙类”，要么是标准的“议论类”。（2）作文的体式，一定要鲜明。要让老师一眼就能看出文章的体裁。[点招]怎样尽快确定文体（1）得心应手是首选①自己熟悉的，最能表现自己的内心情感的形式是首选。②要考虑自己有没有与该文体相应的写作素材。（2）创新“冷、热”二字求◇“冷”指大家都不太运用的、不太了解的；◇“热”指热门话题、热点反应。[建议]一专多能，有备无患（1）选定一种适合自己文体，进行重点强化训练。目的：便于应考时扬长避短、尽情发挥。（2）适当进行“一题两作”的训练。必要时避开“文体不限”而采取自我限定文体训练的做法。目的：便于应考时

8、有较大的选择余地。（3）