北师大版除法教案教案教学设计

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1、第六单元除法单元教学目标：（1）知识在与技能目标①掌握二、三位数除以一位数的计算方法，能正确列竖式计算二、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。②结合具体的情境，培养学生的估算意识和能力。③能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题。（2）过程与方法目标①经历观察、操作、实验、推理等实践活动过程，增强数学活动经验。②让学生经历探索二、三位数除以一位数的笔算除法。（3）情感态度目标①结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的联系，体验除法的应用价值。②让学生在探索、交流中，获得良好的情感体验。单元教学建议：本单元教科

2、书的编排顺序是：先学习两位数除以一位数的除法，然后在探索有关0的除法规律的基础上学习商中间或末尾有0的三位数除以一位数的除法，再学习被除数最高位上的数比除数小的除法，最后学习连除和乘除混合两步计算式题。本单元教学的重点是让学生通过活动掌握竖式计算两、三位数除以一位数的除法，活动设计要根据学生生活经验和心理特点设计多种探究活动。1、常规教学活动设计。（1）观察：常规教学中可出示情境，让学生观察情境，抽象出数学问题，建立数学模型。（2）操作：操作活动是每节课的常规活动，要让学生在操作中体验、感悟数学，为解决数学问题建立初步的印象，形成初

3、步的认识。（3）分析：分析问题是解决问题的有效手段，学生通过观察与操作，在头脑中建立了事物的表象以后，再经过分析事物的特征，从而认识事物的本质，形成概念。在进行操作与分析时，合作与交流是最基本的活动方式，合作包括合作操作与合作讨论，交流分小组交流和全班交流，经过合作与交流实现对问题的深入分析，从而把握事物的特征，培养合作意识和能力，开发创新思维。（4）应用。在考虑常规教学活动设计时，应用必不可少，应用知识是深化认识，激发积极情感的主要活动。应用可分为一般应用和拓展应用，一般应用是运用所学知识解决类似于情境的实际问题，拓展应用是运用知

4、识解决在新情境中出现的实际问题。（5）拓展。实践与创新是素质教育的核心，认知的拓展是创新思维培养的主要活动之一，在常规教学活动安排时，要依据知识的拓展，安排一些创造性活动。2、开放型教学活动设计本单元开放型数学教学的方式主要有：①算法多样化的探索，如分桃教学中探索48÷2的计算方法；②运用除法解决实际问题中的途经和方法探索。如P64页第6题比赛中，规定为3分钟，但他选的文章读了5分钟怎么办？3、综合型活动设计综合运用本单元数学知识和数学思想方法解决现实中数学问题的主题活动。如购物实践活动等。单元教学课时安排：8课时第一课时分桃子教学

5、内容：北师大版数学第五册P54—56教学目标：1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。2、结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。教学过程：一、教学两位数除以一位数（除数能整除被除数的十位上的数）1、出示情境，引导观察。（1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的48个桃子，在商量着什么”。（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为

6、了公平必须平均分等信息。2、提出问题师：你们能提出问题？（如：48个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？）3、探究计算方法（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。24（2）学生汇报各种算法。4板书：①40÷2=20②0888÷2=420+4=24（3）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。二、教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数）1、出示情境，提出问题（1）创设“3只猴子分48个桃子”的情境（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才的方法来解决这个新问题吗？

7、2、探究计算方法（1）学生操作、思考、解决问题（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的1篮与另外8个合在一起再分：也可以先分8个后余2个，再拿出1篮与2个合起来，每只猴子再分4个，最后分3篮，所以每只猴子分别是2+4+10=16（个）。（3）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。）师：你们还有什么问题？3、小结：我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？什么时候需要把整篮的桃子打开来分？三、应用

8、小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小猴回家）……学生独立计算，同桌相互检查。练一练（第2题）学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。教