语文园地四新部编人教版二年级下册语文第四单元教案案例

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1、语文园地四[教学目标]1.学习生字,认识生词。积累形容心情的词语。2.能依照例句写句子;学习观察图片,完成写话。3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。4.积累有关诚信的古代名言,养成良好的品德。5.培养良好的阅读习惯,体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。[教学重难点]1.积累词语,会模仿例句写话,能根据图片内容,发挥想象,完成写话。2.积累有关诚信的古代名言,知道诚实守信的重要性。[教学课时]2课时第一课时教学过程一、识字加油站导入:同学们喜欢玩具吗?你们都喜欢玩哪些玩具?有没有同学能给我们介

2、绍一下。(指名交流自己喜欢的玩具)1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片,分别找同学来说,图片上画的是什么玩具。2.同桌相互交流,说说自己最喜欢玩哪种玩具,为什么。3.PPT出示生词,学生自由读,老师指名读,齐读。去掉拼音,你还会认吗?(去掉拼音认读生字词)4.你还玩过什么别的玩具?小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具?指名说。6.齐读生词,一个词读三遍。二、字词句运用(一)词语积累1.创设情景,概括出情绪特

3、点。情景一:你好不容易画好一幅画,你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔,此时你的心情是怎么样的?(生气的)情景二:你的画被老师在课堂上表扬,你的心情又如何?(高兴的)情景三:你满怀信心地把你的画拿去参加比赛,结果你的画没有被选上,此时,你感觉怎么样?(难过的,伤心的)2.积累词语。教师:我们在表达情绪时,有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找,有哪些词可以用来形容生气。出示:愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词,小组之间相互讨论,

4、看哪个小组找得又多又准。(示例:兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等;欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等)4.教师领读示例中的词语,讲解难点词语。5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。(二)用加点词语说句子1.出示原句,齐读原句。标出词语:一会儿……一会儿……一会儿2.教师:“一会儿”表示时间间隔比较短,动作连续发生。3.创设情境,学生练习说话。(1)妈妈回到家后。(2)孙悟空与二郎神对战。4.指名学生说句子,教师相机指导。三、书写提示1.看课本田字格中的生字,观察字形

5、。2.梳理笔顺。学生书空描红。3.指导:半包围的字,包围部分与被包围部分的大小要写得协调;全包围的字,书写时要把国字框写得方正,框内部分的大小要合适。4.学生练习书写,注意写字姿势。四、写话教师:刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话,我们再来看一个小故事,这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事,它们的一天有怎样有趣的经历呢?我们一起去看看。1.出示课本插图,请同学们仔细观察图片,图片上画了些什么?(图片上有谁,在做什么)分别请同学描述四幅图片。2.出示提示词:早上、过

6、了一会儿、到了下午、天黑了哪位同学能用上这些词,把四幅图的内容连在一起说一说?教师引导:早上,小伙伴在(图一),过了一会,它们在(图二)。到了下午,下雨了,它们在(图三)。天黑了,要睡觉了,那么三个小伙伴在做什么呢?(图四)3.同桌之间相互讲讲这个故事,看谁讲的故事最精彩。4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。5.拿出练习本,把你的故事写一写,不会写的字写拼音。第二课时教学过程一、日积月累导入:诚信是中华民族的传统美德,今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。1.自由读句子,借助拼音把

7、句子读通顺。2.同桌互读,合作理解句意。3.全班交流,PPT展示句意。4.学生自由吟诵。5.开展诚信故事会,学生上台讲述故事。6.教师总结诚信的重要性。二、我爱阅读1.请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。2.师生共同确定学习目标,读准生字字音,画出不理解的词语,把课文读正确、读通顺,不添字、漏字。3.请小朋友们再读课文,边读边想,读后交流,说说自己读懂了什么。4.引导学生讨论:宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子?(可启发学生:宁宁想了一下,他想了些什么?为什么会想到变出鸽子呢?鸽子代表什么?小男

8、孩又是怎样想的?)5.发挥教师主导作用,让学生再读课文,进行教育。宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量,后来,宁宁想了一下,主动让步,那个小男孩也不好意思,不再较量了,他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。6.组织学生玩手影戏。(“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势?)7.指名分角色戴上头饰表演,师生共同评价。7.读完《手影戏》一文,你明白了什么?[教学反思]本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导

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