新教材语文版初一语文上册16小溪流的歌教案

《新教材语文版初一语文上册16小溪流的歌教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小溪流的歌一、教学目标1、继续根据要求预习课文，自学字词，区分“清亮”和“清脆”的不同。在学习课文的过程中，体会“漂、游、跑”的不同意义。2、能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，并能结合文本内容，用一个词来概括“小溪流的歌”的特点。3、通过对文中词句的理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。二、重点和难点1、能在学习课文的过程中区别不同动词使用的意义。2、通过有感情地朗读，能结合文中语句用一个词概括出小溪流的特点。3、通过理解，感受并学习小溪流活泼欢快、积极向上、勇往直前的生活态度。三、教学过程（一）创设

2、情景，导入新课。1、上课之前，老师先请大家听一段优美的乐曲，结束后告诉大家你听到了什么？（播放《泉水丁冬》，一分钟中断）师： 再动听优美的歌曲都有结束的时候，可是著名童话作家严文井却说：“小溪流有一首歌是永远唱不完的。”2、介绍作者——严文井（媒体出示作者照片、补充材料）严文井，原名严文锦，著名的童话作家。[来源:学#科#网Z#X#X#K]2005年7月28日《人民日报海外版》登载了这样一篇文章：《怀念严文井：小溪流的歌永不停息》。为什么以“小溪流的歌永不停息”来怀念这位刚刚去世的“童话爷爷”呢？那是因为他的代表作就是《小溪流的

3、歌》。今天，就让我们一起来聆听这支小溪流的歌吧！板书：2小溪流的歌作者：严文井说明：用音乐引入，让学生有一种美的享受。然后再引出作者和课文，思考两者间的联系，从而激发了学生学习的兴趣。（二）初读课文，整体感知。1、媒体出示：（1）轻声读课文，用文中的词语将下列词组填写完整。（）的卵石（）的石块（）的海洋（）的小草（）的嗓子（）的回声（2）再读课文，划出文中描写小溪流向前奔流的句子，反复朗读，说一说课文主要讲了一个什么故事。2、学生自学。3、反馈：（1）（五颜六色）的卵石（巨大）的石块（茫茫）的海洋（枯黄）的小草（清亮）的嗓子（清

4、脆）的回声重点理解“清亮”和“清脆”的意思：清亮——形容小溪流本来的声音，侧重说明十分响亮。清脆——形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听。（2）交流划出的句子，指导朗读：一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。小溪流一边奔流，一边玩耍。小溪流笑着往前跑。小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。（3）课文主要讲了一个什么故事？媒体出示：小溪流（），成了（），成了（），最后冲向（）。根据回答板书：小河大江海洋说明：这一设计给了学生充分的学习空间，通过学生自主学习，积累了文中的词语，也对文章的

5、基本内容和特点有一个完整的、粗略的感知。（三）精思细读，体会感悟。1、学习1——2小节。（1）同桌互读，讨论：从这两小节中你觉得小溪流唱的是一首怎样的歌？板书：活泼快乐（2）指导朗读，要求读出“快乐”的语气。（3）媒体出示：想一想，带点的词语能否改成括号里的词语？再读一读，体会句中所用的词语表达了怎样的情感？小溪流笑着往前跑。（漂、游）小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。（跑、游）xkb1.com小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。（跑、漂）（请学生分别朗读描写小溪流、小树叶、小蝌蚪的句子，想象有趣的情景。）（4）有感情地

6、朗读1——2小节。2、自主学习3——9小节。（1）小溪流的歌是快乐的，你认为小溪流的歌还是怎样的？媒体出示：读：四人小组合作读课文3——9节。找：在文中找找能解决这个问题的相关句子，用横线画出来。说：用一个词语概括小溪流的歌是怎样的。（2）交流：①请学生上黑板书写所概括的词语，并结合有关语句说说理由。②教师重点指导并帮助概括。（随机讲解）第3节：小溪流——积极向上的精神；巨石——前进道路上的阻碍。抓住“轻轻跳跃”、“一股劲儿”、“什么也阻止不了”等词语体会。板书：不怕困难指导朗读：小溪流勇敢地冲过巨石，读出他的勇敢劲儿。思考：为

7、什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”？第4——7节：小溪流——永不停歇；枯树桩、枯黄的草——不求上进。板书：勇往直前（可让学生想象枯树桩和枯黄的草的命运）指导朗读：读出坚定的语气。第8节：思考：小溪流“不能够停留”的原因是什么？他还会为人们做哪些有意义的事呢？板书：乐于助人第9节：小溪流——不知疲倦思考：课文中哪些地方体现了小溪流“不知疲倦”？板书：自强不息指导朗读：充满热情，对小溪流的赞美。[来源:学。科。网Z。X。X。K]3、朗读全文，思考：小溪流的歌到底是一首怎样的歌呢？总结归纳：小溪流唱的是一首活泼快乐、不怕困

8、难、勇往直前、乐于助人、自强不息的前进之歌。说明：让学生通过自学课文内容，用一个词概括小溪流的歌的特点，这是对学生概括能力和理解能力的训练。这时教师的点拨十分重要，要引导学生结合文本进行理解，这样才能言之有据，言之有理，才能真正从整体上深入理解课文。（四）联系实