高一语文热爱生命复习配套课时精练同步

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1、授课时间年月日第周星期第节课题热爱生命蒙田(Michel.de.Montaigne,1533-1592)教学目标知识与能力⒈了解《热爱生命》的作者蒙田。⒉引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。过程与方法理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。情感态度与价值观通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。教学重点准确理解把握作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。教学难点在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。教学环节教学内容教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一

2、、导放新课同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。二、走近作者米舍勒•爱冈•德•蒙田(Michel.de.Montaigne,1533-1592)，法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。主要作品有《蒙田随笔全集》。在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙

3、运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。《散文集》在法国散文史上有重要地位。蒙田也是欧洲近代散文这一体裁的创始人。三、阅读思考㈠学生速读课文《热爱生命》：将繁难句子在文中勾画下来，注意体味。㈡讨论·回答师：蒙田的《热爱生命》以说理为主，我们就来具体看看他到底说了什么理——⒈文章第一段阐释了什么？怎样阐释的？讨论后明确：阐释了

4、作者对生命的认识：①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”②“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。⒉提问：作者对“度日”有几种理解？讨论并归纳：有四种。⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的时光。⑶坏日子，要飞快地去“度”。⑷好日子，要停下来细细品尝。⒊提问：那些“哲人”对生命是怎样认识的？讨论并归纳：他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨

5、，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。⒋提问：“我”对生命是怎样认识的？讨论并归纳：“我”觉得生命值得称颂，富于乐趣。认为我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。⒌提问：“糊涂人”对生命是怎样认识的？讨论并归纳：“糊涂人“觉得一生枯燥无味，躁动不安，将全部希望寄托于来世而白白虚度此生。⒍作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”？明确：因为作者认为：①“生之本质在于死。因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”②“享受生活要讲究方法。”“因为生活乐趣的大小

6、是随着我们对生活的关心程度而定的。”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的分量”。“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。也就是说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么时告别人生还有什么惋惜呢！⒎提问：作者认为要用什么样的方法享受生活呢？讨论并归纳：作者认为要迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子，凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，愈要使之过得丰盈充实。★朗读课文。（可全班朗读，也可个别读）★同学再读第二段，然后提问明确。⒏提问：为什么要这样享受生活呢？讨论并归纳：因为生活乐

7、趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。时间老人对每个人都是十分慷慨的，如果我们热爱自己的生命，更会抓紧点点滴滴的时间，去学习，去工作，去干一番事业，那种我们的生命是十分充实，充满乐趣；如果我们胸无大志，碌碌无为，消磨时间，便会觉得活着无聊透顶，毫无乐趣可言。⒐第一段与第二段之间有什么内在联系？明确：两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。⒑归纳

8、中心《热爱生命》通过对“度日”一词的含义的议论，通过对比几种不同的人对生命的本质和意义的理解，说明人们应当抓紧时间，热爱生