2015年语文s版二年级语文下册第5课《程门立雪》学案

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1、程门立雪教学设计1【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在 向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅 程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。【教学目标】1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬

2、老师的美好品质。【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、

3、不添字，不破句。4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。三再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。四导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。（二）学习第２～５自然段1自由读２～５自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jiào”。）指名汇报。2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语

4、，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读２～５自然段。五回读全文，整体把握1自由读课文，把你觉

5、得好的句子读给同桌听。2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3谁能说说“程门立雪”的意思。六总结全文，拓展延伸我们学了这篇课文，知道杨时是一位非 常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。第二课时一复习引入通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二再读感悟1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。三合作识字，指导书写1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：“尊”的上面是酋，不是。“默”的左边是黑，右边是犬。“祥”的左边是礻，不是衤。2出示生字卡

6、，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。3让学生口头选字组词，并用词语说句子。4指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四积累词语1把喜欢的词语写在词语花篮里。2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。五拓展延伸课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。教学设计2（一）开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生

7、“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。（二）初读课文，读正确1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3.用生字词卡片检查学生识字情况。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.