人教版三年级上册语文园地六教学设计(集体备课)

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1、语文园地六教学设计陶堰镇校舒玉花一、设计思想：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受；同时语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。因此，本课设计上在进行人文熏陶的同时，更加注重语文实践、注重语感的培养、语言的积累，最终提高学生的语文素养。

2、二、教材分析：1．《课程标准》对本课教学内容的要求。《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：能用普通话交谈；能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。2．分析本课内容的组成成分；本课（语文园地六）有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和

3、“日积月累”、“宽带网”。　　“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。　　“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。　　“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。3．分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系。第六单元的教材围绕着“壮丽的

4、祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可将新旧知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。三、学情分析：由于现在生活水平的提高，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度。再者，二年级的

5、教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率。只是在语言的表达上，还有待加强。四、教学目标知识与能力：　　1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。　2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。　3、积累名诗、名句。　4、积累词语，发现其中的规律。　　过程与方法：　　1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。　2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。　3、通过观察发现词语特点

6、，并积累相类似的词语。　　情感态度价值观：　　1、感受祖国语言文字的丰富性。　2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。五、重点难点：重点：1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。难点：学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义六、教学策略与手段学习本课，采用讲授法、对话法、实践法、电教法（投影机、广播、电脑、网络、多媒体等）、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学

7、。注重小组合作学习，使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成，共同提高教学效率！七、课前准备：学生：1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料，放入自己邮箱；2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己邮箱3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义教师：搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储备教学环境的设计与布置：可以上网的多媒体教室里，学生以6人小组为单位就坐教学用具的设计和准备：简易课件一个八、教学过程：第一课时县级备课设想镇街交流意见教师使用体会教学目标：知识与能力：1、通

8、过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力2、能写一个介绍景物点的小片断，为下一堂写作课—介绍风景区做好准备过程与方法：以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息情感态度价值观：感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感教学重点：通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，讲清楚“这个地方怎么吸引人”教学难点：运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息，表达有条理，语气、语调适当。教学