古诗两首望庐山瀑布绝句教学设计

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1、《古诗两首》教学设计　浙江省义乌市私立群星学校　谢赣莺　　【教学目标】　　１、会认９个生字，会写１２个字。　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。【重点难点】　　１、重点：认字、写字。朗读背诵古诗。　　２、难点：体会古诗蕴含的情感；“柳”识记与书写。【教学方法】　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】　　课件、生字卡片。【课时安排】　　两课时。【教学流程】第一课时一、创设情境　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如何？　　２、今天跟老师去

2、领略一下庐山瀑布的美，好吗？二、初读古诗　　１、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”：（学生很容易读成“破”。）　　　　说说在读这４个字时，你发现了什么？　　　　如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。　　　　给生字扩词。　　４、齐读古诗。三、朗读感悟　　１、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组内互相交流。　　２、全班交流：（随学生回答相机点拨和引导）　　　　如：日照香炉生紫烟：　　　

3、　理解“香炉”。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓住“生”字进行朗读指导。　　　　遥看瀑布挂前川：　　　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。　　　　飞流直下三千尺：　　　　理解“飞”，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？（学生想象说话）朗读指导。　　　　疑是银河落九天：　　　　理解“疑”，“落九天”说明什么？朗读指导。　　３、简介作者：　　　　你还

4、知道什么？　　　　简介诗人“李白”。四、美读成诵　　１、自由读，读出自己的感悟。　　２、教师配乐范读。　　３、个人展示读。　　４、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。　　５、跟同桌互读。　　６、齐背古诗。五、书写生字　　书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。〖课后反思〗　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”古诗教学尤其如此，在这堂课中，我把更多的自主权还给学生。虽然

5、有老师随堂听课，但学生的积极性丝毫不减。如：生字教学，让学生说说自己的发现，诗句的含义让学生说说自己的见解，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人，最后用有滋有味的声音展示自己对诗的感悟。课后，听课老师深有感触地对我说：“你上课怎么能有这样的激情？你们班学生的思维真活跃，朗读那么投入、那么有感情。有什么诀窍吗？”有诀窍吗？──有。有人把教师当作一种职业。而我不是，我把它看成是我的生命，在课堂上我展现给学生的是我的生命──激情而又饱满！我用我的生命去解读、去唤醒、去激励、去鼓舞我的孩子们！我希望我的学生能在我生命的绽放中读懂人生！老师—

6、—在你的心里真的装着孩子们了吗？老师──当你听到学生极其崇拜地叫你一声“老师”，你读懂这一声呼唤了吗？第二课时一、复习检查　　背诵《望庐山瀑布》。二、初读《绝句》　　１、按自学四步骤读一读古诗。　　２、交流自学所得：　　　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。三、朗读感悟　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画。　　　　学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。　　３、感悟语言之美。　　　　再读古诗

7、，说说诗中的语言又什么特色？　　　　如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天学生发现后再让学生拓展。　　　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵　　１、自读、小组合作推荐读。　　２、配乐读。　　３、背诵。五、书写指导　　书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。【板书设计】　　古诗的简笔画（略）【课后反思】　　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首

8、《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，我让学生给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，我故意让学生教我画画，帮我选颜色。学生的情绪非常高涨，无意之中就感悟