三年级下册连除应用题教案

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1、解决问题教学内容：P100例2、做一做及练习二十三P103第10题、P105第14—16题。教学目标：1、 进一步培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题。2、  在解决问题的过程中，感受到同一个问题可以用不同的方法来解决，体验解决问题策略的多样性。3、  通过解决生活中的实际问题，感受到数学在日常生活中的作用。教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决实际问题。教学难点：能正确分析连除实际问题的数量关系，找出中间问题，并用数学语言叙述解决问题的思路。能掌握解决此类问题的基本思路。教学准备：

2、课件、练习纸教学过程：一、复习引入，揭示课题上节课我们已经学习了用连乘的方法来解决一些实际问题，还记得吗？考考你：1、根据问题选择条件解答。条件：①、同学们植树，分成了3组。②、每组都有12人。③、一共植树144棵。问题：①、一共有多少人参加植树？②、平均每组植树多少棵？2、六一儿童节快到了，为了庆祝六一，我们学校从每班挑选部分同学参加集体舞表演。（出示P100例2情景图：）看！这是他们新编的造型：（1）从图中你得到哪些数学信息？（2）出示：集体舞新造型，把同学们分成2大组，每组有5个小圈，每个小圈有6人，学校共挑选了多少人参加这

3、次集体舞表演？3、其实生活中还有许多的数学问题，只是用乘法两步计算解决不了的。今天我们继续来学习有关用除法解决实际问题的知识。（板书：解决问题）二、创设情境，探索新知。1、现在，老师将这题变一变。看！你发现哪儿不一样了吗？（后面一个条件和问题交换了）现在要你解决什么数学问题？（1）学生齐读题目。谁来说说：从题中你得到哪些数学信息？要解决什么数学问题？（2）要解决“每个小圈有多少人？”，能一步求出来吗？（3）那需要先求什么，再求什么？请根据你的想法列出算式，做完后互相说说，互相说一说你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同学板演）（

4、4）小组讨论，指名汇报，评价、鼓励正确的想法和不同的想法。2、反馈（理解算理）（让学生在黑板上板演）方法一：60÷2=30（人）30÷5=6（人）（1）哪些同学跟他一样？能说说你是怎么想的？（先算每大组几人，再算每小圈几人）60÷2表示什么？（每个组有几人？）30÷5表示什么？（每个小圈有几人）（2）、先算：平均每个组有多少人？60÷2＝30（人）再算：平均每个小圈有多少人？30÷5＝6（人）（3）这种方法也可以用一个综合算式表示，意义一样，谁再来说一说？综合算式：60÷2÷5＝6（人）（4）请学生说说每一步所表示的意思。方法二：

5、5×2＝10（个）60÷10＝6（人）（1）这样列式的同学请举手，能说说你是怎么想的？2×5表示？（2组共有几个小圈）60÷10表示？（每小圈有几人）（2）分析：先求两大组共有多少个小圈？引导学生明确：已知平均分成2大组，每组有5个小圈，要求每个小圈有多少人，可以先算一算分成多少个小圈，再求每个小圈有多少人？（3）、先求：一共分了多少个小圈？5×2＝10（个）再求：平均每个小圈有多少人？60÷10＝6（人）（4）能列出综合算式吗？综合算式：60÷（5×2）＝6（人）（5）请学生说说每一步所表示的意思。方法三：60÷5÷2（若没有同

6、学用这种方法就不讲）（1）你是怎么想的？60÷5表示什么？（2小圈为一组，每组有12人）12÷2表示什么？（每小圈有6人）（2）你真聪明，会想到用这种方法。3、讨论比较：说一说这题的两种解题思路有什么不同？引导学生说出：因为第一种解法先把60人分成两个大圈，每个大圈再分5个小圈，求出每个小圈有多少人？而第二种解法是每个大圈有5个小圈，两个大圈一共有10小圈，求出每个小圈有多少人？第一种解法第一步用除法，第二种解法第一步用的是乘法；所以：第一种解法是用连除，第二种解法是先乘再除；虽然列式不相同：但结果都是一样的，都是求的是“每小圈有

7、多少人？”。都要两步来计算，第二步都是用除法，4、小结：其实，有很多数学问题都能用多种方法解答，虽然解法不同，但目的却是一样的。所以在解决问题时，我们应该学会从不同的角度去思考，选取相应的信息、选用自己喜欢的、容易理解的方法去解决问题。但不管用什么方法算，我们都应该弄清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。像今天所学的这类问题，在解题时我们可以用连除，当然有的时候也可以用先乘后除的方法来解决。5、指导看书，梳理知识（1）独立阅读教材P100例2，然后同桌互相说说每一个算式分别表示什么意思。（2）质疑提出自己还不懂的地方。6

8、、现在我们就用这样的方法来解决生活中的实际问题吧！一、巩固应用，拓展提高1、把问题和相对应的算式连起来学校有3层教学楼，每层8个教室，一共安装了168台风扇。①平均每层安装风扇多少台？          3×8②平均每个教室安装风扇多少台？  16