西师版三年级数学上册第六单元教案表格式-西师大版小学三年级

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1、第六单元周长总第39课时教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第1课时教学内容教科书第86-87页的例1、例2、例3，以及课堂活动三维目标知识与技能结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长过程与方法能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。情感、态度与价值观结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学重点认识周长的意义教学难点对周长意义的理解教具准备学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等教学过程师生活动任课教师自主意见一、创设情境

2、，初步感知教学例1。xkb1.com1视觉感知桌布周长出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指2视觉感知树桩面的周长出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。二、触摸感知，联想周长教学例2。1．认识课本封面的周长让学生观察课本封面，指名说一说课

3、本封面的周长指的是哪里的长度。学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行)2．启发联想让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。让学生再举一些例子说明周长。3．总结归纳什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。三、

4、动手测量，认识周长教学例3。1．小组内讨论测量周长的方法先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。2．全班交流指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。3．学生操作练习让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)，测量出圆片、

5、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的)4．再认识周长让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)教师强调“一周”的含义，让学生体会“一周”的内涵。四、巩固练习指导学生做课堂活动的题目。（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图形，再沿着它们的周长摸一摸。（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？五、全课小结通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？教

6、学反思总第40课时教学设计余朝友执教余朝友课题认识周长课时第2课时教学内容教科书第88页练习十六中的1，2，3，4题三维目标知识与技能通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义新

7、课

8、标

9、第

10、一

11、网过程与方法培养学生合作学习的能力和动手实践能力情感、态度与价值观通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法教学重点通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义教学难点培养学生合作学习的能力和动手实践能力教具准备学具：每人准备一支彩色笔教学过程师生活动任课教师自主意见一、基础练习什么是周长？请举例说明。指名回答

12、，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的周长。二、指导练习指导学生做练习十七中的1，2，3，4题。1．第1题(1)理解题意。(2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。(3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。2．第2题(1)理解题意。(2)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？(3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理由。3．第3题(1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算)(2)全班交

13、流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量，教师要给予肯定。4．第4题(1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结果。(2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指名回答测量结果以及测量方法。5思考题先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学生进行全班交流。交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要给予肯定和鼓励。三、