北师大版四年级下册《谁先走》word教案之二

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1、谁先走执教：王丽辽宁锦州市古塔区炼油小学【内容分析】1．教学主要内容通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，并会分析、判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。2．教材编写特点概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。在第一学段中，学生已尝试定性

2、描述事件发生的可能性，在第二学段中，学生将进行一些简单的可能性大小的计算。教材没有马上进入计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对它的理解。第六单元教学内容用2课时完成，本节课内容是第六单元中的第一课时。教材中，本节课主要设计了“掷骰子”、“抛硬币”这两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。本节课教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。【学生分析】在概率方面，学生对有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的有初步体验；能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小

3、的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法；经历由感知、探究到建立模型再到解释应用的数学学习体验。另外，他们在日常的学习和游戏中对事件的可能性会有一定的感知。尤其是游戏本身易引起学生的极大兴趣，让全体学生积极地参与到活动中来。但也考虑到本课内容具有活动性、过程性和体验性的特点，需要教师组织全体学生参加游戏活动，在活动的过程中体会等可能性及游戏规则的公平性。我的想法：1、重视教学情境的创设。充分利用教材提供的游戏活动，再自己设计一些其他的游戏活动，激发学生的学习积极性。2、注重学生参与并亲自从事试验，让学生在活动中获得直观感受。3、引导学生主动与同伴交流想法，在交流讨论

4、中，加深对游戏规则公平性的体验。【学习目标】1、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。2、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。3、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题【教学活动】活动内容活动的组织与实施设计意图时间结合生活创设情境提出问题喜欢做游戏吗？平时喜欢做什么游戏？和老师一起玩一个新的游戏。通过玩石子，让学生感受比赛不公平，引发学生的问题意识，怎样的游戏规则才是公平的？3—5分根据经验解决问题大家都想先拿，怎么办？根据已有的生活和知识经

5、验寻找公平的解决办法把握学生实际，寻找教学资源1—2分动手验证解决问题体验感悟1、出示方法，小组讨论。2、分组验证，收集数据3、反馈各小组实验数据4、根据结论、修改规则动手实践能促进学生思维的发展。出示游戏规则后，没有马上动手操作，而让学生思考“游戏规则是否公平”，给学生足够的时间独立思考，让学生在组内充分展开讨论。在学生展示思维过程中对学生好的思考方法及策略等予以积极评价，以求给学生正确的思维导向。在公平的游戏规则下再活动，学生容易发现其中的规律，进一步体验等可能性与游戏规则公平性的关系。15—20分回归现实拓展应用1、摸球、扑克牌2、这些方法还可以应用到哪些游戏上？15分使学生

6、感悟到：数学与生活的联系，数学的学习是为了实际应用，这个环节是帮助学生将所学习的知识运用到实际生活中去，提高学生的实践能力，同时，体现课内向课外延伸。