苏教版四年级上册《说勤奋》教学设计

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1、《说勤奋》教学设计这是苏教版国标本小学语文第七册第五单元中的第一篇文章。是苏教版小学语文教材中比较少见的一篇阐明道理的议论文。文章首先开门见山提出作者的观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。然后通过古今两个具体的事例告诉学生：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。课文共四个自然段，根据摆出观点，举例证明，点题作结的大体结构我把课文分成三部分。第一部分（第一自然段）：扣题立论，作者以问句开篇，引出中心论点：勤奋是通往理想境界的桥梁。接着强调指出，古今中外的每一个成功者都是依凭勤奋获得成功的。第二部分（第二、三自然段）：举例证明。作者例举了一古一今的两个典型事例来证明开

2、头所摆出的观点。第三部分（第四自然段）：总结全文。这一部分紧承上文，强调今天仍然不能忘记“勤奋”二字，只有一生勤奋，才能有所作为，有所贡献。我计划两课时对本文进行教学，我要说的是第二课时的教学设计。基于以上的认识，针对新课标对中年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我制定了以下三个方面的教学目标：1)能正确、流利、有感情地朗读课文.2)学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁的道理。3)教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。4)交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。教学重难点：本文的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的

3、论点，因此，我把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。说教法考虑到四年级学生的整体素质，也为了实现“让学生成为课堂的主体”这一目标理念，我对教材进行了创造性的组合，使学生做凭借了教材，又不拘泥与教材。所以本节课的主要模式为自主探究型阅读教学模式。由于本课是《说勤奋》的第二课时，学生已经对课文有了较多的了解。因此，本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点

4、，构建学习板块，系统组织教学。通过教师组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，通过自主合作探究的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”说学法现在人们对教育的要求已经转向“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导。教学的目的不仅要使学生学会，而且要引导学生学会。

5、为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。说教学过程围绕以上的教学目标，我大致这样设计了教学过程：课前谈话新课标强调教师要善于创设语文学习情景，调动激发学生的兴趣。于是我会在时间安排允许的情况下，提前3分钟安排一个课前谈话。这样激发学生兴趣的同时也让他们真正进入学习的状态。由于本文是一篇说理性比较强的议论文，基于这点我引出一个话题：你最崇拜的是谁？为什么？让学生谈谈自己心中所

6、崇拜的人发现别人身上的优点，这一环节不仅对学生的口头表达能力是一个训练，其实也在为后做一个小小的铺垫。复习导入激发兴趣一）复习词语桥梁好不气馁滚瓜烂熟急起直追远渡重洋稍微一动有所作为名列前茅在第一课时中我已经教学了生字词，因此在这里设计了检查词语朗读情况。让学生在读中理解这些词语的意思。明确中心，学习第一段1、自由轻声读课文第一段。　　（1）找出中心句。　　出示：通往理想境界的桥梁是勤奋作者是采用了自问自答的方式，你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。（2）相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗

7、水和心血浇灌出来的。　　讨论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（3）想一想这句话的意思是什么？（4）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）三、研读事例，学习第二段课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、