比的基本性质教学设计

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1、“比的基本性质”教学设计天河区骏景小学陈燕微教学内容：教科书第11册，第48页比的基本性质，例1和“练一练”及练习十二6~10题。教学目标：1、使学生理解掌握比的基本性质，能应用比的基本性质进行比的化简。2、培养学生类比、推理和概括思维能力。教学重点：1、理解比的基本性质。2、运用比的基本性质进行化简比。一、探究新知（一）比的基本性质1、前面我们认识了比，想一想2：4与6：12这两个比的大小是相等的吗？你能证明吗？----小研究（后附）（1）4人小组交流（2）全班交流（3）比值相等可以证明，还可以运用学过的哪个知识也可以证明呢？（4）商不变的性质是不

2、是对每个比都适用呢？自己举例试一试。2、联系除法中商不变的性质和分数的基本性质这两个已学过的知识，就得到今天的比的基本性质。能利用学过的知识解决新问题，是最棒的。谁能完整地说一说比的性质呢?3、老师板书结语：比的前项和后项同时乘上（除以）相同的数，比值不变。这句话有问题吗？添上“0除外”，为什么？4、学生齐读，我们学习比的基本性质有什么作用呢？分数的性质可以使分数化简，比的性质同样可以使比化简，那么，什么样的比才是最简单的整数比呢？（比的前项和后项是互质数）最简单的整数比就简称为最简比。5、你能举例说几个最简比吗？说得很好，在计算结果时，我们一般要得

3、到最简比。（二）化简比---完成练习题（后附）1、小组交流2、全班交流小结：化简比时，我们一般利用比的性质把比的前项和后项化成整数，再化简比较快。但在比的前项和后项都是分数时，用求比值的方法较快，只是注意最后结果要写成真分数、假分数或比的形式。结合学生的汇报，引导学生注意化简比和求比值的区别。化简比：它是为了得到一个最简单的整数比。结果可以写成比的形式，也可以写成分数的形式，但不能写成带分数、小数获整数的形式。二、巩固练习1、学校体育室有10个篮球，15个足球，篮球与足球的个数比是（）。2、李师傅8小时生产了72个零件，李师傅生产零件总个数和时间的比

4、是（）。3、拓展练习3:8=（3+6）:（8+）（让学生分小组讨论方法）三、课堂总结这节课有哪些收获？师生共同总结。（）年（）班姓名“比的基本性质”小研究你知道2：4与6：12这两个比的大小相等吗？你能证明吗？你有什么发现？方法一方法二方法三方法四我的发现：聪明的同学：请你结合这节课所学的知识化简下面各比，说说你有什么发现？序号比我的方法（写出过程）114：21236：1531/6：2/942/3：3/451.25：265.6：4.2我的发现：