正文描述:《2017秋青岛版数学四年级上册第五单元相关链接《商不变的规律》word教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、相关链接:商不变的规律教案教学内容:教科书72——74页相关链接:商不变的规律 教学目标: ⒈理解商不变性质。 ⒉经历探索商不变性质的过程,感受获得知识的方法。 ⒊培养合作精神和技巧,并感受数学美。 教学重难点:理解商不变性质。 教学构想:经历探索性质的过程,感受获得性质的方法。 教具准备:投影、统计表 教学过程: 一、创设情境,自主学习 先计算再回答问题。 200÷2=16÷8=200÷20=160÷8=200÷40=320÷8=(1)观察第一组,从上往下看我发现:( )不变,除数依次扩大( )倍,商(
2、 ),从下往上看,除数依次缩小( ),商( )。 (2)观察第二组,从上往下看我发现:( )不变,被除数依次扩大( )倍,商( ),从下往上看,被除数依次缩小( ),商( )。 二、合作探究 1、填写课本72页相关链接统计表。 观察表中数据,你发现了什么? 同学们说得真好!下面请大家选出两组数据进行比较,你会发现什么? 这是一个规律吗?我们可以怎样去验证? 2
3、、通过填表我发现,( )和( )都有变化,但是( )却没有变化,从左往右看,第三列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( );第四列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( );第五列和第二列比较被除数扩大( ),除数也( ),商( )。 从右往左看,第五列和第四列比较,被除数缩小( ),除数也( ),商( );第四列和第三列比较,
4、被除数缩小( ),除数也( ),商( )。 3、我能总结出商的变化规律: ______________________________________________________________________________________________________________________________________4、这是不是一条普遍规律呢,让我们一起来验证一下:填写课本72页图表并交流。 5、讨论:这条规律的使用有什么条件? 我们发现: 三、班
5、级展示 1、组长做好分工,将探究成果向全班同学汇报。 2、汇报时,要回答其他小组的提问。 四、梳理拓展 1、知识梳理。 (1)被除数和除数同时除以( )(0除外),商不变。 (2)被除数不变,除数扩大或缩小几倍,商( )。 (3)除数不变,被除数扩大或缩小几倍,商( )。 2、说一说本节课你有什么收获。 五、达标检测 1、根据第一行算式的商写出下面两题的商。 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷3
6、00= 8000÷400= 2、判断(对的打“√”,错的打“×”)。 48÷12=(48×5)÷(12×5) ( ) 45÷15=(45×3)÷(15×4) ( ) 80÷16=(80×4)÷(16÷4) ( ) 75÷25=(75÷5)÷(25÷5) ( ) 3、看算式填空。 (4×2)÷(2×______)=2 (3×2)÷(1×______)=3 (90÷10) ÷(30÷______)=3 (28÷______)÷(7÷______)=4 4、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。 420
7、÷35=12 (420×3)÷35= (420×5)÷(35×5)= (420÷5)÷(35÷5)= 420÷(35×4)= 420÷(35×6)= 5、菜市场运来西红柿240千克,是黄瓜的16倍,两种蔬菜共多少千克?
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